人教版小学数学四年级上册《三位数乘两位数笔算》教学设计.docVIP

三位数乘两位数的笔算 [教学内容] 《义务教育教科书·数学（四年级上册）》36～37页。 [教学目标] 1.结合具体情境，掌握三位数乘两位数的计算方法，理解算理，会用三位数乘两位数的笔算知识解决问题。 2.经历探究三位数乘两位数的计算方法的过程，在观察、分析、思考、交流、概括、归纳等数学活动中培养学生的迁移和推理能力，培养学生的运算能力。 3.在探究过程中学会合作，感受学习的乐趣。在解决问题的过程中，体会三位数乘两位数在生活中的作用，发展学生应用意识。 [教学重点] 掌握三位数乘两位数的笔算方法。 [教学难点] 探究三位数乘两位数的计算方法，理解算理。 [教学准备] 多媒体课件，练习纸，课前研究单 [教学过程] 独立自学 【设计意图】课前学生借助课前研究单，围绕教师精心设计的问题，对课本内容进行充分预习，记录自己的所想所思，形成对新知的自我构建。“学”放到了教学的中心位置，意味着课堂成为基于学生的学习、展示学生的学习、交流学生的学习、深化学生学习的真正的学堂。 同伴互学： （一）情境导入： 师：同学们，每年冬天，天鹅都要在威海荣成过冬。要保障天鹅顺利过冬，人们需要定时为它们投放饲料，我们今天的数学学习就从给天鹅投放饲料这个话题开始。 师：这是关于天鹅饲料的一组信息，仔细观察，从中你都知道了什么？根据这些信息，你能提出哪些问题？ 学生可能提出：买114袋谷子要用多少钱？买340袋玉米要用多少钱？ 同学们提的问题都非常具有研究价值。 师：我们先来解决“买114袋谷子要花多少钱”这个问题。根据刚才发现的信息，想一下该怎样列式呢？ 学生列式：114×23 师：为什么要用乘法？（114个23是多少？）这个算式与我们以前学的乘法有什么不同？这就是这节课我们要研究的内容。（板书：三位数乘两位数） （二）组内互学： 师：课前我们已经对114×23进行了初步的研究，每个同学都有了自己的算法。那你们小组一共有几种不同的算法呢？小组同学赶紧交流一下吧。 合作要求： 1. 请把你自己的方法在小组内交流，小组长汇总小组内所有方法。 2.汇报时小组人员分工明确，讲请算法，及时做好补充和解答工作。 3.时间3分钟。 （三）全班交流： 师：你们小组一共想出了几种不同的算法？哪个小组能向全班同学展示一下？ 预设2：114×20=2280 114 预设2：114×20=2280 114×3=342 2280+342=2622 预设1：100×23=2300 10×23=230 4×23=92 2300+230+92=2622 342 342 预设3：列竖式 114 ×23 228 2622 生生互动：（台下学生提问，台上学生作答） 预设：342是谁的乘积？2280是谁的乘积？为什么“8”要对在十位上？（重点让学生说清楚用第二个因数的十位去乘第一个因数的个位时，积的末位应写在哪一位上？并说明理由。 三、点拨助学： 提问：同学们真的很不错，想到了这么多的方法算出114×23=2622，其实古代人也有一种方法解决两位数乘两位数叫铺地锦。我们三年级学过，大家感兴趣可以课下研究一下。我们来观察我们的研究成果。第一种方法和第二种方法，他们之间有什么相同吗？ 方法沟通处点拨：方法1和方法2都是经过了先分后合的过程，把新问题三位数乘两位数变成了学过的三位数乘一位数和三位数乘整十数的知识来解决，这种方法在数学上叫做转化。 提问：（指方法3）结合着竖式计算，你能发现它和第二种方法有什么联系吗？ 关键问题处点拨：大家的观察很仔细。第二种的计算过程和竖式的计算过程其实是完全一样的。 提问：这三种方法之间有没有相通的地方？ 总结提升处点拨：其实它们的道理是相通的，都是把三位数乘两位数转化成了学过的三位数乘一位数和三位数乘整十数，从而把新问题转化成学过的知识来解决。 在今后的学习中运用转化的思想还能帮我们解决很多问题。