人教版小学数学一年级上册《9加几》优质课逆向教学设计.docVIP

PAGE PAGE 6 《9加几》优质课逆向教学设计 课题：9加几 授课时间： 第一步：学习目标设计 学科标准： 掌握必要的运算技能。? 会独立思考问题，表达自己的想法。? 了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法；体验与他人合作交流解决问题的过程。? 4.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。 核心素养目标分析： 初步掌握用“凑十法”计算9加几 理解“凑十法”的思维过程。 3.经历与同伴探索9加几的过程，体验算法的多样化，并能够从中优化算法。 落实核心素养的主要问题： 让学生用学具摆一摆，启发学生用各种算法进行比较，哪种方法更简便呢？ 在学生运用学具摆一摆时，追问：为什么从4里面拿出一根，而不是2根、3根呢？ 3.9+6=15 和6+9=15 你能发现什么规律呢？ 4.观察9+2=11，9+3=12...9+9=18,这一组算式，你发现了什么？少的那个1跑哪里去了？ 课时学习目标： 1.通过观看情境图，能说出信息并能提出问题。? 2.借助学具小棒的操作，学生自主探究?“9加几”计算方法，学会“9加几”的进位加法并能熟练口算。?? 3.在解决问题过程中，学生体会在他人帮助下，感受数学活动中的成功。 第二步： 评价依据设计 检验目标达成的表现性任务： 1.组织学生用学具摆一摆，让学生经历探索口算方法的过程。 2.让学生根据问题先列出算式，然后独立计算解决问题，最后全班交流解决问题的策略和自己的算法。 其他评价依据： 1.口算10加几的算式，考察计算速度和对计算规律的应用。 2.自主探究：用学具摆一摆，看谁想到的方法多，计算的速度快。 3.追问：在这几种算法中，你觉得哪种算法更简便？为什么？ 4.追问：为什么从4里面拿出一根，而不是2根、3根呢？ 第三步：学习活动设计 教学环节 教师活动 学生活动 评价预设 复习导入 二、自主参与，探索新知 谈话:同学们，你们喜欢运动会吗?我们学校的运动会马上要报名了!想去看看他们报名的场景吗？想去就得过两关，大家想挑战吗？抢答开始！（10+6= 10+5= 10+8= 10+9=） 师:哇，你们太棒了，你们是怎么算得又快又准的? 生:这些都是十加几的口算题，十加几就等于十几。 师：一年级三班的同学不仅算的快，还善于总结。 好，下一关的题目更难了，准备好了吗?开始！（8+2+3= 9+1+5= 8+3+2= 7+8+3=） 师:这些算式里并没有10，你们怎么也算得这么快啊? 生:这里都有两个加数可以凑成10。 师:看来10真的是我们的好朋友，找到它，计算就可以又快又确了! 呈现情景图，找数学信息： 快去看看运动会的报名场景吧，你都看到了什么?分别有多少人参加?先小声说给自己听，再举手汇报。(指名回答) 赛跑(9)人;投沙包(6)人;男生志愿者(9)人女生志者(7)人。 2.动脑思考，提出问题。 师:根据大家的报名情况，你能提出什么数学问题?同桌互相说一说。 学生同桌互说，教师对学生进行指导。 3.学生汇报，教师评价。 学生汇报预设:（1）一共有多少名运动员? （2）一共有多少名志愿者？ 师总结:同学们提出了这么多的问题，有些连老师也没想到，真好!我们先来解决其中一个回题，好吗?(生齐好)那我们就来算一算一共有多少名运动员吧! 4.动手操作，合作探究 师:谁来说说这个问题怎样列式？ 学生举手，教师指名回答. 预设：（1）:求一共的就是把两个部分的合在一起，用加法计算。 （2）:我的列式是9+6。 （3）:还可以是6+9。 师:怎样计算9+6的得数呢?今天我们就来解决像9+6等于几这样的问题。板书（9加几）齐读课题：9加几。 师:接下来同学们可以用简单的图形来代替小朋友画一画，也可以用用小棒来代替摆一摆，算一算，验证一下9+6是否等于15。 做好的同学请坐端正，收小棒！我们先来看一看这几个小朋友是怎么想的。 5.交流汇报，矫正提升 预设： （1）：摆小棒 师:他摆的好不好?(好)，嗯，我们能清楚的看出来他摆的是9+6，你是怎样知道9+4等于几的?给同学们说一说吧! 生：一根一根的数 师：这个同学是数出来的，除了这样数，我们还可以怎样数？接着数对不对？这是9根，继续数6根，10、11、12、13、14、15。 师：同样都是数数的方法，怎样数更快一些？（接着数）那我们就隔着大屏幕一起来数一数，开始！ 我们再来看看下一个同学是怎样计算的。 ：画图法 生：我是用画图的方法，我用圆形表示赛跑的人数、用△表示投沙包的人数，然后把10个圈起来，最后就是15个。 师:大家知道他为什么要把这10个圈起来吗? 生：10加几就是十几。 师:同意吗?(同意)好，掌声送给他!也是很好的方法!孩子们，他是把9加几