人教版小学五年级数学上册基于数学文化的《小数除以整数》教学设计.docVIP

基于数学文化的《小数除以整数》教学设计 课前谈话 谈话：同学们，上课前我们先来看一段视频。（课件播放视频） 谈话：感觉怎样？是不是很壮观呀！ 谈话：请大家准备好，我们来上课。 谈话：上课，同学们好，请坐。 一、创设情境、激趣导入 三峡大坝不仅雄伟壮观，而且风景秀丽，每年都会吸引上百万的游客前来游玩，今年因为疫情，老师一直计划想要去的三峡游玩被搁浅了，不过老师网购了几张三峡工程的明信片，一起图片来游览三峡吧。 谈话：4张明信片花费9元。 追问：根据这些信息你想提一个什么问题？ 预设：平均每张明信片多少元？ 二、自主探究、获取新知 （一）平均分人民币单位 列式：9÷4，为什么用除法计算？要把9元平均分成4份，求每份是多少。 学生口算或者列竖式计算，预设学生算出得数2元余1元。 追问：每张明信片到底多少钱？ 余下的这1元怎么办？把自己的想法先和同桌说一说。 1元如何平均分成4份，不够分怎么办？ 预设：学生说把1元化成100分，然后平均分成4份，每份25分。 这是个比较好的思路。 预设：学生说把1元换成10角，10角就够分了。老师拿出10角，让学生亲自分一分。分得的结果是每份2角，还剩下2角。这2角平均分成4份，又不够分了，怎么办？要把这2角换成20分，然后平均分成4分，每份5分。 大家的思路都很好。能不能把刚才平均分的过程用竖式体现出来呢？我们一起来试一试。余下的1表示1元，我们需要化成10角，在1的后面加上0表示10角。这样平均分后还剩下2，这个2表示2角，再在后面加上0表示20分，平均分后每份是5分，正好分完。 现在我们算完了吗？每张明信片多少钱呢？还缺少什么？小数点。小数点应该点在哪里？为什么？要区分元和角和分。 老师边讲解边板书。 （二）平均分长度单位。 出示情景图和信息问题 要求水位平均每天上升多少米？你会列式解决吗？ 学生口答算式，师板书：9.84÷3= 谈话：同意吗？为什么这样列式？ 谈话：大家来看，9.84÷3结果大约是多少呀？ 预设：你是怎么估的？ 预设：我把9.84看作9，9÷3=3，所以约等于3。 谈话：对，那9.84÷3精确结果会是多少呢？老师想请大家先自己尝试一下，可以吗？ 谈话：好，请大家把自己的想法记录到探究单上，然后在小组里交流一下，开始吧。 2.汇报展示。 谈话：大家很厉害，想出了不同的计算方法，老师收集了几个同学的，我们来分享一下。 1）化成整数的算法 谈话：我们先看这种方法，你是怎样想的？（大家看得懂吗？你来说说看） 预设1：9. 84米＝984厘米 984÷3＝328厘米 328厘米＝3.28米。 追问：诶，大家觉得这种方法可以吗？为什么要把9. 84米化成984厘米？ 预设：因为我不会计算小数除法，所以把9.84先化成整数再计算比较简单。 谈话：哦，遇到不会的问题能想到用学过的知识来解决，真不错！ 谈话：再来看这位同学的，你是怎样想的？（他的这种方法你看得懂吗？你来说说看） 预设2：984÷3＝328 9.84÷3＝3.28（画箭头、大拇指） 追问：用984除以3，就是把9.84扩大到原来的100倍，除数不变，商会怎么样呢？ 追问：如果要得到原来的商，应该怎么办？ 2）竖式算法 预设3： 谈话：好，接着看，他用的是什么方法呀？ 谈话：你先说说是怎么想到用竖式计算的？预设：你觉得整数除法可以用竖式计算，所以小数除以整数应该也可以有自己的竖式计算。（有想法） 谈话：老师发现有很多同学都用到了这种方法，咱们先请这位同学来说说，可以吧。预设：学生说先不看小数点…… 谈话：刚刚这位同学说先不看小数点，也就是先按照——整数除法的方法计算。（和你们的想法一样吗？） 谈话：诶，大家来看，对比一下，与整数除法有什么不同？ 预设：多了小数点。（描红） 追问：那多了小数点，这个3表示什么？2呢？8呢？ （正是因为多了小数点，所以这个3表示、2呢、8呢） 谈话：同意？（真好）老师把这个方法记录下来。 教师示范板书竖式计算过程。 谈话：我们在计算 9.84÷3，先算9除以3商3，把8落下来，8表示？商2，2表示？这是整数部分还是小数部分？那在计算时我们应该先在3的后面点上小数点，你有发现吗？ 预设：商的小数点和被除数小数点是对齐的。（大拇指） 谈话：继续……24表示什么？8应该写在哪里？ 谈话：明白了吗？那同桌之间互相相说说。 谈话：好，同学们，通过刚才的计算得出9.84÷3的精确值就是3.28米，别忘了写答语。 3.巩固练习 谈话：现在送你2道题，你会试着用竖式计算吗？试一试吧。 课件出示：6.4÷5＝ 43.2÷6＝ 学生独立计算，集体订正。 谈话：我们来看这位同学做的，说一下这道题的计算过程。第二题对吗？ 追问：我们来比较一下这两种不同的方法，它们有什么相同的地方呀？