一年级的数学课堂教什么.docVIP

PAGE PAGE 2 一年级的数学课堂教什么 今年是我从教的第十二年，“十二年”的工作历程对一个人来说应该拥有一定的工作经验，对一名教师来说她会拥有桃李芬芳的一片小天地。而这十二年对于我来说却经历着一次次的蜕变、一步步的成长，从当初教案的“演员”到后来的课堂“模仿秀”再到今天成为课堂的缔造者，每一次经历都是一次成长的痛，每一次成长都带来化茧成蝶的幸福。拥有十年教学经验的我，再一次踏入一年级的课堂时，几个教学轮回的经验让我更清晰的明白了数学课应该怎样教，教什么。 一、让孩子学会用正确的用数学语言进行表达 语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小学生数学思维的形成是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言表达能力。因此作为一名数学教师在自己的课堂上要让学生学会正确的用数学语言表达自己的观点，在课堂上应该让学生主动去说，在说的过程中去学习知识，理解知识，以此促进学生数学思维的发展。这就要求我们从一年级开始就要培养学生的数学语言表达能力，重视训练过程，让不同层次的学生都有话要说，有话可说，让他们说的清晰，说的明确，说的有条理。 1、培养学生语言表达的完整性。 语言表达的完整就是思维的完整。常见我们的学生都已经三四年级了，还说着半截子话，如，老师问：图上有几只鸟？学生回答说：15只。虽然没有错误，但久而久之却培养了一种惰性，语言表达的不完整性，久而久之影响学生逻辑思维的培养。在教学中应该注意培养学生说完整的话，要求他们把每一句都说完整，能够正确的表述自己的思维过程，准确表达自己的思想。在课堂上尽量不说省略句，从一年级起就要求学生用完整的话来说，不仅培养了良好的说话习惯，同时还锻炼了说话能力，更重要的是培养学生思维的完整性。 2、讲究语言表达的简洁性。 数学本身的特点之一就是简洁，同样数学语言的表达也要讲究简洁明确，语言的精炼也反映了思维的清晰。要做好这一点可就与我们的老师自身息息相关了，数学老师就是学生的榜样，课上遇到问题先示范说，再让学生跟着说，如此反复训练即可。如学习30+20的口算方法：想3个十加2个十等于5个十，也就是50。要让学生用最简洁的语言表达想的过程。古语说：山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则名。同样话不在多，表明其意就行。 3、讲究语言表达的条理性。 由于一年级孩子的语言区域比较狭窄，又缺乏数学语言，他们的思维活动对语言具有较强的依赖性，而词汇量的积累对自己的表达却起到了相互制约的作用。因此教学过程中可以借助学具操作来提供语言的内容，在操作中训练语言表达的条理性、正确性。如，教学加法时，教师现在黑板上摆不同的圆片，摆完后引导学生说一说：老师第一行先摆了几个，第二行又摆了几个，要算一共有几个圆片，就要把几和几合起来，所以要用加法。又如学习两位数减一位数的退位减时可以让学生借助小棒说清退位的过程。 当然，数学语言的培养是一个长期的过程，只要持之以恒，学生的数学语言表达能力就会逐步提高，培养学生数学语言就是培养学生的思维，这是作为一名合格的数学教师的首要任务之一。 二、让孩子长出一双数学的眼睛。 还很清楚的记得徐斌老师的报告中介绍自己在教学“乘法的初步认识”一课时给孩子说的一句话：孩子们，学完这节课你就会发现你比别人多了一双乘法的眼睛，不信你试试看！反思徐老师的这句话，我们的数学课堂何尝不是培养学生用数学的眼睛来看问题。反思我们的课堂教学，尤其是一年级的教学，课堂上出现过多少“非数学“的倾向，学生对教师的频频提示启而不发，始终纠缠于“数学”之外，绕不进来。反思造成这种现状的原因就是学生缺少用数学的眼睛去看问题，进而言之就是缺少用数学的思维去思考问题。这双数学的眼睛我们要在数学课堂上进行培养，让学生的这双眼睛经历数学的活动、数学的过程，逐渐长出“加法”的眼睛、“减法”的眼睛、“乘法”的眼睛、“除法”的眼睛、“方程”的眼睛等不同的数学眼睛。 举个简单的小例子吧。张景中院士给孩子们讲了一个数学故事：一个少年喂猴子，早上给猴子4个梨，晚上给3个梨，猴子发现每天晚上少一个梨，就很不高兴。于是这个少年又改成早上给猴子3个梨，晚上给4个，猴子每天晚上多吃一个就很高兴。每每听到这里孩子们都会哈哈大笑，笑过后明白：交换加数的位置和不变，这就是加法交换律。一个小小的故事就让学生记住了这么枯燥难记的数学性质，教师如果在教学中能多鼓励和引导学生将生活中观察到的现象提炼成数学问题，培养他们的数学意识，那么不管遇到什么样的问题，学生就都能用数学的思维去解决了。 三、让学生学会学习数学 好的方法是成功的前提，会事半功倍。数学成绩差，没有提高不少学生是因为没有一个好的学习方法，造成了学习低效、负担加重，原因是我们的教师忽略了对学习方法的指导，我想这个学习方法的指导，我想这个学习方法应该从一年级就开始教起，如：听课的方法（听