人教版小学数学四年级上册《烙饼问题》教学设计.docVIP

微视频助力小学生数学思维的发展 人教版小学数学四年级上册《烙饼问题》教学设计 教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第105页。 教学目标： 1.理解和掌握烙饼的最佳方法，能熟练的解决烙饼问题。 2.引导学生亲身经历烙饼优化过程，通过微视频的动态演示，建构模型，培养学生的思维能力和推理能力。 3.感受数学知识在日常生活中的广泛应用、体会合理安排的重要性。 重点：体会优化思想的应用，掌握烙饼规律。 难点：掌握烙3张饼的最优方案。（为了突破这个难点，借助微视频，以短小生动的内容，形象的展示交替烙饼的过程，有效帮助学生理解和掌握这种方法，攻克难关，提高课堂效率。） 关键：让学生在思考、操作、交流等活动中体验和感悟数学思想。 教学具准备：多媒体课件、微视频、学具饼、教具饼、教具锅、小组探究单。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 课件出示锅与饼，看到这些你想到什么？有的同学看到平底锅可能会想到霸气的红太狼，也有的同学看到锅和饼可能会想到如何才能烙出美味的饼来。知道吗？在烙饼中还藏着一个有趣的数学问题——《烙饼问题》。 二、自主探究，优化策略。 （一） 烙1张饼——学会烙饼的基本方法： 课件出示（小明家来了小客人，妈妈要拿自己做饭最拿手的烙饼来招待，请大家帮妈妈算算烙饼所需的时间），出示锅与烙饼规则（每次最多烙两张饼，两面都要烙，烙一面需要2分钟）。 师：请问大家知道每次最多烙两张饼是什么意思嘛？那两面都要烙呢？烙一面需要2分钟相信大家都明白吧。那妈妈烙一张饼需要多少时间呢？ 生：4分钟。 师：上来用老师的饼演示给大家看看吧。课件出示，板书（1张：4分钟） 【设计意图】从简单入手，引导学生直观感知，学会烙饼的基本方法，为后续探究做好准备。 （二）烙2张饼，初步感受优化思想： 1.烙一张饼4分钟，那烙两张饼多长时间？有的学生马上会说8分钟，有的说需要4分钟，意见出现分歧，产生探究欲望，这个问题稍微有些难度，所以要求同桌合作，借助学具，摆一摆，说一说。 2.集体交流时，少数思维较弱的学生会出现一张一张的烙：锅里只放一张饼，正面2分钟，反面2分钟，一张饼4分钟，烙第2张饼同样4分钟，共8分钟。思维活跃的学生会：锅里同时放2张饼，正面2分钟，反面2分钟，共4分钟。板书（2张：4分钟） 3.观察比较，初步优化：引导学生观察比较，得出结论：第二种方法省时高效。板书（省时） 【设计意图】这一环节，通过观察比较，让学生体会到1张、1张的烙，浪费了空间和时间，而锅里同时烙2张饼是用足了空间，省时高效，让学生初步感受到从多种方案中寻找最优化方案的重要性，体会优化思想，为探索烙3张饼埋下了伏笔。 （三）第三环节烙3张饼，体验优化，突破难点： 1. 小组合作，体验感悟： 师：烙一张饼4分钟，烙两张饼4分钟，那小明的妈妈想给3个孩子每人烙一张饼，那他们最短在什么时间能吃上饼呢？ 生1：8分钟 生2:6分钟 师：这个问题有点难度，咱们小组合作，用老师发的学具共同探究一下。 2. 微视频助建模： 集体交流： 生1：演示8分钟 生2：演示6分钟 师：比较喜欢哪种方案？虽然大家都喜欢第二种，但有的孩子没看明白，没关系，老师也烙了一次，请看（出示微视频）。这种烙法叫什么？交替烙饼法。有的同学可能有点明白，但还没十分清楚，来咱们再看一次，（重新播放微视频）这次大家看明白了吗？课后老师会把烙饼这个视频放到班级云盘中，有兴趣的孩子可以课后继续观看。现在咱们可以比较一下，8分钟比6分钟的烙法，时间浪费在什么地方？ 生：浪费在第3张饼，因为它是单独烙的，锅里不是同时烙两张饼。 师：一下子就抓住了问题的关键，要想节约时间，锅里就要同时烙两张饼，锅里每次都是满的。板书（锅里每次都是满的） 3. 再次实践，感悟策略： 师：这种快速烙饼法叫什么法？你能用这种方法烙3张饼吗？同桌合作，互相检验一次。板书（3张：6分钟） 【设计意图】在这里，微视频的介入是本课的点睛之处。利用微视频主题鲜明、活泼生动的优势，把枯燥、难懂的数学知识，生动形象地展示在学生面前，使抽象的方法简单化、形象化，帮助学生的思维快速迁移、提升，构建交替烙饼的模型，成功突破了教学难点，提高教学效率。 三、探究规律，总结内化。 （一）微视频助力，探究更多饼的烙法。 （1）师：小明的妈妈担心小明他们一人吃一张饼，吃不饱，想多烙几张饼，大家能不用学具，开动脑筋帮妈妈快速算出烙更多饼的方法和时间吗？生：能。首先烙4张饼：把烙4张饼转化成烙2张饼的方法，2张、2张的烙，用8分钟。 （2）烙5张饼： 生1：把5张饼转化成2张 2张 1张，用12分钟， 生2：:把5张饼转化成2张 3张，用10分钟。 师：比较两种方法，哪种更省时？ （3）烙更多张饼：小组合作，出示表格,接下来烙6张、7张、8张、9张饼。 集体交流发现：