人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计 教学目标 ⒈借助摸球游戏，体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。 ⒉经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。 ⒊在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。 教学重点 初步感受不确定事件发生的可能性有大有小。 教学难点 能准确判断事件发生的可能性的大小。 教学准备 教师准备：不透明布袋、彩色小球、活动记录、任务单、练习纸等。 学生准备：彩笔。 教学思路设计 概率的知识应用于社会生活的各个方面。可能性知识相对来说比较抽象，学生学习可能性的过程，经历了这样几个阶段：最初知道事件发生有确定和不确定两种情况——不确定事件发生的可能性有大有小——“等可能性”知识的拓展——可能性知识的应用。 教学过程 一、激趣导入 同学们，你们喜欢玩游戏吗？老师为大家带来了一个小游戏——“摸球比赛”，一起来看看比赛规则。 【设计意图：兴趣是最好的老师，激发学习的愿望和参与学习的动机是引导学生主动学习的前提。以游戏切入，有效激发学习兴趣和参与意识。】 二、学习新知 ㈠游戏体验，获取新知 学生参与摸球比赛，教师记录比赛结果。 看看摸球比赛的结果，你有什么发现？你能提出什么问题？ 教师将1号袋子里的球取出，学生观察。 1号袋子里全是红球，再摸一次，结果会怎样？（摸到的一定是红球。） 教师将2号袋子里的球取出，学生观察。 2号袋子里全是黄球，再摸一次，结果会怎样？（摸到的不可能是红球。） 从1号、2号袋子里摸球的结果是确定的，像这样结果确定的事件，在数学上称作“确定事件”。 教师将3号袋子里的球取出，学生观察。 3号袋子里有红球也有黄球，再摸一次，结果会怎样？（摸到的可能是红球，也可能是黄球。） 从3号袋子里摸球的结果是不确定的，像这样结果不确定的事件，在数学上称作“不确定事件”。 你能用刚才学到的知识说一说1号为什么获胜吗？ 【设计意图：“好奇引发猜测”，学生看到颇具代表性的比赛结果，对造成这一结果的原因形成了自己的判断。在充分分析比赛结果的前提下提出自己的观点，发现问题、提出问题的数学素养得到了培养。】 ㈡提出猜想，小组探究 教师出示新游戏要求（摸到绿球获胜），学生依据新知对从4个袋子（A.5红 B.4绿1红 C.5绿 D.4红1绿）里摸球的结果进行描述。 问题1：从哪个袋子里摸球一定会获胜？为什么？ 问题2：从哪个袋子里摸球一定会输？为什么？ 问题3：B袋子与D袋子里有绿球也有红球，任意摸一个，结果会怎样？ 问题4：B袋子与D袋子相比，你更希望从哪个袋子里摸球？为什么？ 同学们猜测从B袋子里摸出绿球的可能性大，怎样验证我们的猜测？ 在摸球的过程中，我们应当注意哪些问题？ 教师出示小组活动要求，学生活动。 各小组依次汇报摸球结果，学生观察分析，得出结论。（摸到绿球的次数多，说明摸到绿球的可能性大；摸到红球的次数少，说明摸到红球的可能性小。） 摸到绿球的可能性与绿球的什么有关？（绿球数量多，摸到绿球的可能性大；红球数量少，摸到红球的可能性小。） 你能用这个结论说一说从D袋子里摸球的可能性吗？ 【设计意图：本环节中新的游戏设计，对新知起到了巩固的作用。在接下来的小组活动中，教师给学生创设足够的探究时间。学生通过B袋子的活动体验事件发生的不确定性，通过统计总数量，在不确定的基础上体会规律性。学生经历了实验、观察、验证、交流、感悟的过程，在理解数学知识与方法的同时，形成良好的数学思维习惯、增强应用意识与解决问题的能力。】 ㈢逆向推理，知识拓展 你能利用可能性的知识设计一个摸球游戏吗？如果要求摸到的一定是黑球，盒子里的球应该怎样涂色？ 请同桌合作完成任务单上的要求。 ⒈摸到白球的可能性大。 ⒉摸到黑球、白球的可能性一样大。 【设计意图：本环节的设计的两个涂色任务，1是逆向引导学生理解事物发生的可能性与事物数量的关系，2是拓展“等可能性”的相关知识，达到了激发兴趣、发展思维的目的。】 三、巩固练习 ⒈下面的事件哪些是确定的？哪些是不确定的？ ⑴地球绕着太阳转。 ⑵明天会下雨。 ⑶把一个铁块放入水中，铁块沉底。 ⑷早晨太阳从东边出来。 ⒉从8张扑克牌中任意抽出1张，可能抽到哪种扑克牌？抽到哪种扑克牌的可能性最大？ ⒊给右边的转盘涂上红、绿两种颜色。要使指针停在红色区域的可能性比绿色大，可以怎样涂？ ⒋口袋里有10块奶糖，3块水果糖。要想使摸出奶糖和水果糖的可能性相同，可以怎样做？ ⒌学校要举行队列比赛，共有6个代表队，你能为他们设计一个公平的方案来决定每个队的出场顺序吗？ 【设计意图：本环节通过基本练习，巩固、加深了对知识的理解与运用