人教版小学数学一年级下册《解决问题——求一个数比另一个数多（少）几》教学设计.docVIP

人教版小学数学一年级下册《解决问题——求一个数比另一个数多（少）几》教学设计 一、教材分析： 求一个数比另一个数多（少）几是在教学了十几减几的减法计算、减法的意义，用一一对应的方法比较两个量的多少的基础上编排的，目地在于让学生用十几减几的计算方法来解决生活中的数学问题。 二、 学情分析： 学生对于十几减几的计算方法掌握得比较好，能用一一对应的方法画出一个数比另一个数多（少）几，能较准确地用数学语言表达减法的意义。 三、教学目标： 1.通过“画一画”等活动，理解“求一个数比另一个数多（少）几”的减法意义，并能运用减法正确计算。 2.在观察、比较的活动中体会“转化”的数学思想。 3.培养用画图方法解决问题的能力。 4.体会数学与生活的密切联系。 四、教学重点： 理解“求一个数比另一个数多（少）几”的减法意义，并能运用减法正确计算。 五、教学难点： 理解“求一个数比另一个数多（少）几”的减法意义。 六、教学过程： （一）复习导入，回忆方法 师：我们进行一个小竞赛，比比哪名同学画的又快、又准。 师：请同学们听老师读题，我说开始后，同学们在画。画完后报号。 画 和苹果同样多；画 比苹果多；画 比苹果少。 生：按要求画图。 生：展示。 师：他画的对不对。 生：对 师：采访第一个画完的，你是怎样画的，不但画的又快又准，还让大家你们一眼就能看出来你画的对呢？ 生：一一对应的画法。 师小结：同学们按一一对应的方法来画图，就能让我们一目了然地看出圆和苹果的关系。今天我们就利用画图的方法来解决生活中的数学问题。（板书：解决问题） （设计意图：通过复习，让学生回忆起一一对应的方法，为下面用一一对应的画图方法分析数量关系打基础。） （二）动手操作，理解含义。 1.你知道了什么？ 师：请同学们仔细观察，从中你获得了哪些数学信息？ 生：小雪套中7个，小华套中12个。 师：根据这两个数学信息，提出一个数学问题？ 预设生1：一共套中多少个？ 师：谁来口答列式？ 生：7+12=19（个） 师：还能提出其它的数学问题吗？ 预设生2：小华比小雪多套中几个？ （设计意图：培养学生发现问题、提出问题的能力。） 2.怎样解答？ 师：求“小华比小雪多套中几个”怎样解答呢？有想法吗？ 预设生：举手。 师：同学们，在解决每一个数学问题时，我们不但要读题，找出题中的数学信息和问题，还要想办法用自己的方法表示出题中的数学信息和数学问题。这样能帮助我们分析、理解数学问题，列出正确的算式。 师：你们想用什么方法来表示出题中的数学信息和数学问题？ 预设生：我想用画一画的方法。 师：板书：画一画。 师：请同学们用画一画的方法表示出题中的数学信息和数学问题。 （设计意图：让学生知道解决生活中数学问题的步骤和基本方法） 师：把你画的和大家说一说。 生：这个是小雪套中的，这个是小华套中的。 师：哪部分是小华比小雪多套中的？你是怎样知道的？ 生：这是小华和小雪同样多的部分，剩下的就是小华比小雪多的部分。 师：和他想法一样的同学结合这幅图再说一说。 师：同学们用画一画的方法表示出了题中的数学信息和数学问题，说明你们真正理解了这道题的意思，在练习本上列式计算。 生：列式12—7=5（个） 师：为什么用减法？ 生：用小华套中的12个去掉小华和小雪同样多的7个，剩下的就是小华比小雪多的，所以用减法。 师：谁再来说一说为什么用减法？ 生同上。 师：12—7=5是怎样计算的？ 生：把12分成2和10，用10减7等于3，3加2等于5，所以12—7=5。 （设计意图：通过让学生画一画，说一说，帮助学生分析题中的数量关系，理解“求一个数比另一个数多几”就是从整体中去掉同样多的部分，剩下的就是多的部分，用减法来计算。） 师：计算后不要忘记写单位名称。 3.解答正确吗？ 师：我们的解答正确吗？你是用什么方法知道的？ 预设生1：我再算一遍。 预设生2：我是看图看出来的。 师：你们的方法都非常好，都让我们检查出了解答是正确的。我们一起来口答。 师小结：同学们我们在解决这道数学问题时，我们先是读题，找出题中的数学信息和数学问题，然后用画一画的方法帮助我们分析数学信息和数学问题，并列式计算。最后我们还要检查我们解答是否正确。这是我们解决问题的3个基本步骤。 （设计意图：通过师的小结，使学生明确知道解决数学问题的步骤。） 师：对于这道题你还能提出不同的数学问题吗？ 生：小雪比小华少套中几个？ 师：你们能在这幅图中找出小雪比小华少套中的部分吗？ 生：在图中指出少套中的部分？ 师：你们发现了什么？ 生：少套中的部分和多的部分是一样的。 师小结：求“小雪比小华少套中几个”，和求“小华比小雪多套中几个”意思是一样的。都用减法计算。 师：同学们你们可真聪明，你们刚刚就用到了“转化”的数学思想，把一个新的问题：“求小雪比小华