人教版小学四年级数学上册《三位数乘两位数》教学设计.docVIP

PAGE 1 - 《三位数乘两位数》 教学内容： 人教版小学数学第47页，例1，练习八第1、2题 教学目标： 　　1.知识与能力：掌握三位数乘两位数的笔算方法，发展类推迁移的能力和口算能力。 2.过程与方法：在小组内经历笔算乘法的全过程，掌握算理和计算的方法。 3.情感态度与价值观：在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，养成认真计算的良好习惯。 教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。 教学难点：三位数乘两位数的计算方法并正确计算。 教学过程: 创设情境， 复习旧知，导入新知 1.师：国庆节刚刚过去，我想同学们一定过得很愉快吧，很多同学可能跟着家长到外地旅游了。大家请看小明去了哪里？ （课件展示）：今年国庆节，小明跟着爸爸去了爷爷家，开车用了12个小时，汽车每小时行驶65千米，你知道小明家离爷爷家有多少千米吗？ 找一名学生上黑板做其他学生在下面做，做后让学生说说计算过程。计算时应注意什么?教师注意引导学生先算什么，再算什么，最后算什么。注意提醒学生解题问题过程的完整性。 师：看来同学们对以前学习过的两位数乘两位数的笔算方法掌握的非常好。 2.小明在老家还写了一篇日记，他想分享给大家，请看一看谁能发现什么数学信息？ 这个国庆节可真快乐啊！在回老家的路上欣赏到许多美丽的风景，更高兴的是在爷爷家遇到了好久没见到的小叔，真是太高兴了。叔叔告诉我，他是坐了12个小时的火车才来到家的，火车每小时行驶145千米。我算了算叔叔家离爷爷家只有435千米，比我们到爷爷家可近多了。 生：小明的算法是错误的，叔叔家离爷爷家不可能是435千米，我们可以进行估算，把145估成150，把12估成10，积应该约等于1500千米。 师：你真是太棒了，能迅速地发现问题，谁还有不同的想法。 学生反馈。 大家真是太了不起了，不用计算能发现小明的想法的错误，真是爱思考的孩子。要想知道准确值该怎么计算呢？ (1)由学生列出式子，师板书：145×12(刚才我们计算的是两位数乘两位，现在是几位数乘几位数了) (2)师：这就是我们今天学习的内容。板书课题：三位数乘两位数 　　二、自主交流，合作探究，获取新知 　　(一)笔算 　　师：先独立思考，用自己喜欢的方法来计算，然后小组交流自己的想法。 　　(学生尝试计算，师巡视，找二三位比较典型的做法并说出自己的计算方法) 生1：拆分法：145×2=290，145×10=1450,290+1450=1740【不排除会有学生这样做】 这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。你能从口算角度思考这个问题，说明你考虑问题很敏捷、很周全！ 　　生2：竖式计算 　　多媒体投影展示学生做的题，并找1-2名学生说说自己的计算过程。 　　(此处，学生的表述可能不规范，可能说，“在这里的1表示的是10”，师要予以引导，得到这个之后，师可以再结合145×12=145×2+145×10，让学生明白145×12竖式的算理) 　　师：那列竖式计算145×12时，要先算什么?再算什么?怎么算? 　　生：先算2乘以145，再算10乘145 　　师：积要写在哪里?为什么? 生：10乘145的积写在十位上，因为1在十位上，数位要对齐 师：最后写什么? 　　生：将两次乘积相加 你真像个小老师，说得头头是道。你说的太清楚了，你很棒的！ 教师板书145×12的算式，强调计算方法。 三位数乘两位数的笔算方法 　　(1)先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐。 　　(2)再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐。 　　(3)然后把两次乘得的数加起来，注意满几十进几。 (二)理解算理 结合例题的实际问题，让学生明白两步乘与一步加的含义。进而理解算理。 145×2=290 2小时走的路程 145×10=1450 10小时走的路程 290+1450=1740 12小时走的路程 借此明确算理。 (三)预设： 学生书写 145 12 ×12 ×145 引导学生尝试计算后对比观察，你喜欢哪种方法？为什么？引导学生感受 145 ×12 计算步骤少，好算。 （四）我们计算的对不对呢？我们可以采用哪些方法来检验呢？ 学生反馈;（预设） 1.交换两个数上下的顺序算一遍。 2.利用计算器进行验算。 3.利用除法验算。 （五）计算时我们应该注意哪些问题呢？ 学生反馈： 1.相同数位要对齐； 2.要注意到进位问题。 　　三、课堂练习，巩固新知 1.巧用算理我能行。 2.竖式计算，我最棒！ 3.我是小神医 四、谈谈收获，