人教版小学六年级上册数学《圆的认识》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 圆的认识 [教学目标] 1.结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆及圆的特征；认识半径、直径、扇形，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系；了解画圆的多种方法，会用圆规按要求画圆，能正确认识扇形特征。 2.通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识、观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，增强空间观念，发展数学思考,积累数学活动经验。 3.结合具体的情境，体验数学与生活的密切联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生数学学习的热情和兴趣。 [教学重点]掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。 [教学难点]能正确使用圆规画圆，在画圆的过程中体会圆的特征。 [教学准备]教具：多媒体课件、大圆规；学具：小组活动材料（细绳、铅笔和图钉或者纸片、铅笔和图钉）、圆规。 [教学过程] 导入：上课，同学们好，今天我们一起来预习青岛版五四制教材五年级下册第一单元《完美的图形——圆》。先打开课本，预习第一课时《圆的认识》 图1一、创设情境，引出问题 图1 首先，观察情境图（课件1）。 让我们一起来欣赏从古到今的各种交通工具。 看，古代的马车、推车；现在的自行车、摩托 车、小汽车、飞机，从古至今交通工具的外观和性 能都发生了很大的变化，但唯有一点始终没有改变， 你发现了吗？是什么？ 是的，同学们都非常有数学眼光！车轮都是圆形的，那对此，你有什么想法？ 这看似简单的生活现象，其背后还隐藏怎样的数学奥秘！这节课就让我们一起来研究，看看谁能从中发现答案。 二、动手操作，探究新知 （一）不同工具画圆，初步感知 要来研究，是不是应该先来画一个圆呢？ 1.独立尝试，利用给出的材料画圆 说的画圆，你会怎样操作？给大家一分钟，利用你提前准备的学具，大胆试试呗！ 2.集体观摩，结合视频二次修订 怎么样？画完了吗？感觉如何？画图过程中遇到了什么问题？ 下面让我们一起观看视频，体验一下其他同学的操作。 3.诊断操作，归纳画圆的关键 视频中，一共提供了几种方案啊？分别是：实物、手指、图钉铅笔绳的组合使用，以及圆规【看来，大家都认识它】。 那对于这4种，你更喜欢哪一种？为什么？ 总结评价 那你能简单归纳，画圆关键是什么？对，定点、定长，还要封闭一周！ （二）圆规画圆，深化感知 那如果，让你再用圆规来画一个圆，你能先简要描述画圆的过程吗？ 嗯，同学很会观察，表述的很清晰。 1.二次画圆，掌握方法 那，基于刚才的讲解，怎么样，同学？你能在本子上，独立用圆规画一个你喜欢的圆吗？ 2.再次画圆，理解名称 那，同学，仔细观察你画出的圆，你又什么新的发现？ 你知道吗？其实，在数学上，它们都是有名称的！ 圆心 半径 直径 【强调 线段】 下面请学生在你刚才所画出的圆上，分别把两脚间的距离画一下，并标注什么呀？对，半径！那圆心呢？直径呢？你也能快速画出来吗？ （三）合作探讨，解决难点 （1）了解了名称，懂得了画图的技巧，下面请学生仿照老师，画这样两组圆。 画完了吗？同学你又有什么想法？。 位置→圆心 大小→圆心 怎么样？同学，预习新知识？有趣吗？下面让我们稍事休息，玩一下折纸。 首先，你可以跟老师一样，先剪下几个你刚才所画的圆，然后任选2个，反复对折！ （四）汇报交流，明晰概念 1.动手操作，发现关系 折完了吗？手指放松吧！观察刚才的折痕？你能回答这个问题吗？ 同一个圆中，半径有多少条，直径呢？ 是的，随便折，我们不难发现，直径和半径都可以找到无数条。 那同学，你能借助尺子，量一下他们的长度吗？记录数据，你又有什么新发现？ 相等的，是的我们不难发现，同一圆中，所有半径是相等，所有直径也是相等的。 那老师，还想问大家，同圆中，直径和半径的长度，之间又存在怎样的关系？ 是的，同一圆中，直径的长度是半径的2倍。 半径、直径我们研究完了，它们之间的关系刚才同学们也已经发现了，那你能用含有字母的式子表示出它们之间的关系？请同学在课本上圈一下！另外，老师还想追问大家一个问题：你能找到两个等圆吗？它们的直径和半径长度存在什么关系？ 2.解疑答惑，渗透文化 那回到例题，同学，结合刚才的学习过程，你现在能解释“车轮为什么是圆的？”吗？如此，车轴应安装在哪里？ 是的，因为圆有无数条半径且长度都相等，便于车子平稳地行驶，同时圆具有易滚动的特点，所以车轮都设计成圆形的。 其实，我们的先人，很早就有了这一发现，历史上，墨家代表墨子最早就提出了：圆，一中同长也。 那你能简单概况“一中”和“同长”的理解吗？ 三、自主练习，巩固应用 1.填空。（1）（ ）号线段表示直径。（2）（ ）号线段表示半径。 （3）两端都在圆上的线段中，（ ）最长。 2. 仔细审题，完成填空。 四、学习扇形，深化知识 （一）了解扇形名称 同学，生活中，你见