青岛版小学数学四年级上册智慧广场《智慧广场—植树问题》教学设计与意图.docVIP

青岛版小学数学四年级上册智慧广场《智慧广场—植树问题》教学设计与意图 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级上册智慧广场 【教材分析】 本信息窗呈现的是在学校门前的小路一旁栽树的现实情境，通过引导学生解决“需要多少棵树苗？”的问题，学习“两端都栽”“一端不栽”“两端都不栽”时，棵数与间隔数的关系，并能灵活运用这些规律，解决生活中的间隔问题。间隔现象的规律是生活中普遍存在的，学生都接触过，而且难度不大，有利于学生自主经历探究规律的过程，体会探究的方法，提高思维水平，感受数学的价值，激发起学习数学的兴趣和欲望。 【教学目标】 结合植树的情境，了解在一条线段上植树问题的三种基本情况，理解不同情况下棵数与间隔数的关系，并能根据不同情况选择正确方法解决问题。 通过小组合作、观察、举例、画图等活动，探索出棵数与间隔数之间的规律，从而建立植树问题的数学模型。在学生探究过程中渗透数形结合和一一对应的数学思想方法，培养学生的推理能力和迁移能力。 3.在利用解决植树问题的方法来解决实际生活中问题的过程中，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，体会数学与日常生活的联系。 【教学重难点】 重点：理解不同情况下棵数与间隔数的关系。 难点：能根据不同情况选择正确方法解决问题。 【教学准备】 PPT课件、学习任务单 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 课件出示：学校门前有一条长20米的小路，计划在小路一旁植树，每5米栽一棵。可能栽几棵树苗？ 引导学生观察情境图，找到数学信息和数学问题。 引导学生思考读懂了什么，有什么不明白的地方，理解题意。 【设计意图】通过创设植树的情境，提出研究问题，在师生交流过程中引发学生对题目的深入理解，为后续解决问题提供了前提条件。 合作探究，建立模型 （一）探究问题，感知规律 1.解决问题 谈话：可能栽几棵树苗呢？请你来当小小设计师，设计一份植树方案。 要求学生借助一号学习任务单记录自己的想法。 教师巡视并收集出现的问题，为交流做准备。 【设计意图】用“可能栽几棵树苗”这样一个开放性的问题，可以打开学生的思路，激发学生学习的积极性和主动性，学生根据自己的理解及能力，自由地选择自己的解决方法。问题对不同的学生有不同的挑战。 2.汇报交流 组织学生汇报交流。 学生可能出现： 预设1：两端都栽，20米长的小路，每5米栽一棵，可以先计算分成多少个间隔，再求出棵数能栽5棵树苗。 预设2：只栽一端，能栽4棵树苗。 预设3：两端都不栽，能栽3棵树苗。 引导学生借助摆一摆或者线段图说明植树方法。 3.比较异同 课件出示三种不同情况的图示 引导学生找相同的地方，不同的地方。 借助课件介绍间隔和间隔数。 4.算一算 谈话：如果是1000米的小路，每隔5米栽一棵，我们还能用画一画的方法吗？ 引导学生列式解决这三种不同的情况。 重点引导学生借助数形结合和一一对应的方法理解两端都栽时的数量关系。 【设计意图】发现一种事物特征的最好方法是把它放在同一类事物中进行比较。因此，本节课先通过做“小小设计师”来解答条件开放的植树问题，使学生能根据现实生活的具体情况，设计出符合实际的三种方案，使三种简单的植树情况同时呈现，让学生在大背景下学习植树问题，符合学生认知规律。】 （二）研究素材，猜测规律 1.呈现表格 课件出示解决问题的过程整理到表格中。 2.引导思考 引导学生观察谈发现。 3.猜测规律 引导学生思考棵数与间隔数的关系，引导学生大胆猜测这三种情况下棵数与间隔数的关系。 【设计意图】在学生设计三种植树方案的基础上，让学生观察研究这些素材，大胆猜想这些情况下棵数与间隔数存在的规律，使学生经历了“猜想、验证、结论”的学习过程，有利于培养学生的推理能力。 （三）探索交流，验证规律 1.提出要求 引导学生借助二号学习任务单验证两端都栽时间隔数与棵数存在的关系。 学生验证，教师巡视指导。 2.反馈结果 组织学生反馈验证结果。 3.得出结论 借助得出的结论做小游戏，猜间隔数和棵数。 【设计意图】让学生通过自己的思考、分析、操作、推理、验证、解释、归纳这一系列的活动经历，自己总结出棵数与间隔数之间的规律，并充分感悟到数形结合和一一对应的数学思想。 （四）迁移规律，建立模型 1.迁移规律 引导学生借助两端都栽时，棵数与间隔数的关系，推算出其他两种情况下棵数与间隔数的关系。 2.汇报交流 学生交流自己的思考方法。得出在不同情况下棵数与间隔数之间的规律。 3.回顾小结 引导学生谈发现。 小结：在解决植树问题时，一定要先判断属于哪种情况，然后再求出间隔数，最后根据实际情况确定加1，减1，还是不加不减。 【设计意图】学生在自主探索出“植树问题”规律的基础上，通过观察，发现共同点，从而自主建构起解决植树