人教版五年级数学上册《小数除以整数》教学实录.docVIP

人教版五年级数学上册《小数除以整数》教学实录 教学目标： 1.理解除数是整数的小数除法的算理；掌握除数是整数的小数除法的计算方法并能正确进行计算。 2.经历探索除数是整数的小数除法计算方法过程，体会转化思想，培养学生的类推能力，分析能力和抽象概况能力。 3.体验现实生活与数学的密切联系，能应用所学知识解决生活中的问题，从中体验数学的价值。 教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点：体会除数是整数的小数除法的算理。 教学过程： 课前谈话 谈话：同学们，上课前我们先来看一段视频。（课件播放国之重器-三峡工程视频） 边观看视频边介绍三峡工程。 一、创设情境、激趣导入 三峡大坝不仅雄伟壮观，而且风景秀丽，每年都会吸引上百万的游客前来游玩，今年因为疫情，老师一直计划想要去的三峡游玩被搁浅了，老师网购了几张三峡工程的明信片，一起图片来游览三峡吧。 课件：4张明信片花费9元。 追问：根据这些信息你想提一个什么问题？ 预设：平均每张明信片多少元？ 二、自主探究、获取新知 （一）平均分人民币单位 列式：9÷4，为什么用除法计算？要把9元平均分成4份，求每份是多少。 学生口算或者列竖式计算，预设学生算出得数2元余1元。 追问：每张明信片到底多少钱？ 余下的这1元怎么办？把自己的想法先和同桌说一说。 1元如何平均分成4份，不够分怎么办？ 预设：学生说把1元化成100分，然后平均分成4份，每份25分。 师：这是个比较好的思路。 预设：学生说把1元换成10角，10角就够分了。老师拿出10角，让学生亲自分一分。分得的结果是每份2角，还剩下2角。这2角平均分成4份，又不够分了，怎么办？要把这2角换成20分，然后平均分成4分，每份5分。 大家的思路都很好。能不能把刚才平均分的过程用竖式体现出来呢？我们一起来试一试。余下的1表示1元，我们需要化成10角，在1的后面加上0表示10角。这样平均分后还剩下2，这个2表示2角，再在后面加上0表示20分，平均分后每份是5分，正好分完。 现在我们算完了吗？每张明信片多少钱呢？还缺少什么？小数点。小数点应该点在哪里？为什么？ 预设：把1元化成10角扩大到它的10倍，把2角化成20分又扩大到它的10倍，所以商应该缩小到原来的1/100。 预设：要区分元和角和分。 老师边讲解边板书。 （二）平均分计数单位。 刚才我们通过转化人民币的单位，成功解决了一个数学问题。请大家来独立完成用竖式计算这个题目： 35÷8= 谈话：大家在计算这道题时是怎么做的？遇到了什么问题？你又是如何解决的？ 预设：整数部分除完了，也有余数。 预设：在余数3后面加了0继续平均分的。因为就像刚才的题目把3元化成了30角。接下来又把余下的6后面填0继续平均分，就好像把6角化成60分。可是60分平均分成8分后还有余数4，就添0继续除。 预设：其实不看成人民币，我们看这个3，它是3个1，后面添了0后就变成了30个0.1，而这个余数6，是6个0.1，后面添0就变成了60个0.01；而最后这个余数4，是4个0.01，后面添0就变成了40个0.001。 谈话梳理：这位同学在平均分的过程中是不断降低计数单位来进行的，3个1不够平均分了就降低计数单位，变成30个0.1，平均分成8份后，每份分得3个0.1，因此商也要写在十分位上。小数点可以先点在个位后面。检验一下已经分了24个0.1后还剩下6个0.1，把这6个0.1降低计数单位变成60个0.01，平均分成8份后每份分得7个0.01，这个7应该写在百分位上；已经分了56个0.01还余下4个0.01，再降低计数单位变成40个0.001，平均分成8份后，每份分得5个0.001,5写在千分位上。最后检验一下全部分完了。 （三）引出课题 谈话：同学们，刚才大家是把人民币不断降低单位后平均分解决了明信片的问题，而又通过不断降低计数单位后平均分解决了这道除法题目。想一想，今天做的这两道除法题目与我们以前学习的除法有什么不同？ 预设：原来学习的除法是整数除以整数，商还是整数。今天的除法中整数除以整数，商是小数了。 谈话：我们今天就是来学习小数除法。（课件出示大家在学习小数的意义时提出的问题，找到小数除法这个问题，从问题口袋里拿出来） 谈话：你认为小数除法都有哪些类型呢？ 预设：整数除以整数，得数是小数的；小数除以整数；小数除以小数。 谈话：是啊，我们刚刚研究了整数除以整数，得数是小数的小数除法。那小数除以整数该如何计算呢？请大家再一次回答三峡工程中看看还有哪些数学问题？ （四）小数除以整数 1.出示情景图和信息问题 要求水位平均每天上升多少米？你会列式解决吗？ 学生口答算式，师板书：9.84÷3= 谈话：同意吗？为什么这样列式？ 谈话：大家来看，9.84÷3结果大约是多少呀？ 预设：你是怎么估的？ 预设