青岛版小学数学三年级下册智慧广场《植树问题》教学设计.docVIP

青岛版小学数学三年级下册智慧广场《植树问题》教学设计 【教材内容】 义务教育教科书（青岛版）三年级下册智慧广场。 【教学目标】 1．结合植树的情境，借助生活经验和动手实践，发现植树问题中段与点之间的规律。 2.经历将实际问题抽象出数学模型的过程，掌握植树问题中段与点之间的关系,并能利用这一关系解决简单的新的实际问题，体会一一对应、数形结合、类比迁移、数学建模等数学思想方法，逐步从感性认识上升到理性认识。提高学生的思维能力，培养学生的思维严谨和理性精神。 3．让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，能够用数学的眼光和方法来看待和解决实际生活中与“植树”有关的问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 【教学重难点】 通过摆学具等数学活动探究出植树问题中段与点之间的关系，抽象出 “两端都有”的基本植树模型。 【教学过程】 创设生活情境，激发探究热情。 师：先来看几组图片，边看边思考，交流想法。 师：植树不但能净化空气，保护环境，为人类造福，还能帮助我们解决许多数学问题。这节课我们就来研究植树问题（板书）。 二、自主探究，构建植树模型 1.认识“段”。 师：一条直直的小路长20米，平均每5米分一段，可以分成几段？怎样解决？为什么？（平均分就要用除法） 课件动态演示：把20米小路，每5米 2.“两端都有”植树 师：如果在这20米长的小路上种树，每隔五米种一棵可以种几棵？（板书）大家先来猜猜看。有了猜想，我们就要进行验证。同桌合作：用学具摆一摆进行验证。（大家先请看手中的学具。长纸条代表20米的小路，短纸条代表5米一段。小棒代表小树。） 展示交流：谁上来展示你们研究的结果？（种5棵） 师：我们一起看大屏幕，把他们种树的过程回放一遍。种完树后，我们把小路平均分成几段？种了几棵树。树都种在哪里？种在段上不行吗？为什么？ 师：20米的小路，我们平均分成四段种了五棵树。那把小路延长到30米，你还会种树吗？接着怎样种？40米呢？ 师：我们一起来观察这三段小路的种树情况，观察其中段数与所对应的棵树，你有什么发现？ 生：（多一棵） 师：棵数为什么比段数多一呢？多的一棵在哪里？光看数字很抽象，我们结合图形一起来分析（课件出示三条小路的植树），把你的想法在小组内交流。 师：谁来说说你们的研究结果？（多的一棵在起点处），我们借助20米长的小路来一起验证。5米种一棵树，5米是一段。我们就可以说一段对应一棵树，一段对应一棵树，一段对应一棵树，一段对应一棵树。四段就对应四棵树。这种方法在数学上叫一一对应（板书）。第五棵树种在哪里？请你用一一对应的方法来说一说30米的小路怎样种？六段就对应六棵树，根据一一对应，咱们可以知道：几段就对应几棵树。第七棵在起点处。那40米的小路，八段就对应八棵树，第九棵正在哪里？现在我们可以清楚直观的看出多的一棵树，就在起点处。 师：这三条小路的种树情况，两端都有树，这种植树情况我们就说“两端都有”（板书）。这种植树情况，棵树比段数多一棵，要求棵数就用段数加1（板书）。 师：刚才我们是根据图来进行种树，如果不给图，你还会种吗？50段？200段？1000段？现在看来大家已经知道了，要用段数加1等于棵数方法来解决两端都有的植树问题。现在我们就用这个方法来解决20米长的小路的种树情况。要求多少棵？要先求什么？为什么？ 生：先求段数，再用段数+1=棵数。20÷5=4（段） 4+1=5（棵） 师：刚才解决这个问题的时候，是借助什么来帮助我们分析的？这种把数和形结合起来分析问题的方法，在数学上叫做数形结合（板书）。 师：下面我们就用掌握的方法来解决生活实际中的植树问题。桥长50米，在桥的一侧，每5米装一个广告牌（两端都装），一共装了多少个广告牌？这里谁表示小路？谁表示小树？怎样解决？ 3.“只有一端”植树 师：在现实生活中，还会有很多的特殊情况。比如小路的一端有座小房子，那这里能不能种树？为什么？可以种几棵？像这种一端有树，一端没有树，我们就说他是“只有一端”（板书），这种植树情况比“两端都有”少几棵？（板书）少在哪里？ 师：解决这个问题，要先求出什么植树情况的棵数。为什么？怎样解决？ 生：先求“段数”，再求“两端都有”，最后减1。20÷5=4（段） 4+1=5（棵） 5－1=4（棵） 师：给同学们讲讲每个算式表示什么意思？为什么减1？谁听明白了，再来讲一讲。 4. “两端都没有”植树 师：在生活中还会有小路的两端都有小房子。那这样可以种几棵树？像这种两端都没有树，我们就说“两端都没有”。请观察这种植树情况比“两端都有”少几棵？那要求“两端都没有”，要先求什么再求什么？ 生：先求“段数”，再求“两端都有”，最后减2。20÷5=4（段） 4+1=5（棵） 5－2=3（棵） 师：给同学们讲讲每个算式表示