人教版小学三年级数学下册《24时计时法》教学设计.docVIP

【授课课题】 24时计时法 【教学目的】 教学目标:? 1.结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。 2.利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练地转换。 3.使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。 【教学重点、难点分析】 教学重点： 认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻，学会两种计时法的转换。 教学难点: 认识24时计时法，学会两种计时法的转换。 【教学过程】 创设情境，引出问题　　 出示10时的钟面 师：你能读出现在钟面上的时刻吗？ 生：10时。 师：猜猜靳老师这个时间在干什么？ 预设1：在上课。 预设2：在睡觉。 师：为什么有不同的猜想，这是怎么回事呢？ 生：一个是上午10时，一个是晚上10时。（板书） 师：如果不给这两个情景图，只有这个钟面你还能确定是哪个10时吗？ 【设计意图：结合具体的情境，激活学生的生活经验，通过猜测老师在干什么，对10时有不同的表示，从而引出对时间表示方法的探究。】 二、探究新知 （一）一天的时间之旅，一天＝24小时。 师：为什么会这样呢，我们一起来看一下一天中钟面的变化。（播放视频） （说一下午夜12时也是一天的开始，可以说0时）？ 提问：（10时停下）这是什么时刻，我在干什么？ 生：上午10时，老师在上课。（板书）继续播放 提问：这是什么时刻？时针从0时转到中午12时，经过了几小时？ 生：中午12时，经过了12个小时。（继续播放视频） 提问：（转到10时停下）这应该是什么时刻？我在干什么？ 生：晚上10时，睡觉。 师：从中午12时再到0时，又经过了几小时？ 生：12个小时。 师：那一天是多少小时？经过一天，钟表上的时针转了几圈？ 生：24小时，转了2圈。 （二）时间尺。 师：如果我们把时针转第一圈的刻度剪开、拉直，瞧，真像一把直尺。我把第二圈的刻度页剪开、拉直。 师：时间是一直持续转动的，我要表示一天的时间应该把它俩？（连起来） 师：看这样就形成了一把时间尺，我把我们创造的这把时间尺贴在黑板上。 师：红色的这一段表示什么？蓝色的这一段又表示什么？ 生：时针转动的第一圈，时针转动的第二圈。 师：仔细想一想，这里怎么会有3个12呢？ 预设：第一个12是前一天晚上的12，第二个12是今天中午的12，最后一个12是今天晚上的12 时。 师：前一天晚上的12也说明新的一天开始了，所以也可以把它记作0时。 师：好，你再看看这把时间尺，你有什么发现？ 生：第一圈的数字和第二圈的数字都是1~12，是重复的。 师：好，这两圈的数都一样，那这个3和这个3表示的时刻一样吗？这个9和这个9表示的时刻一样吗？ 生：不一样。 师：在同一天中用相同的数表示不同的时间，合理吗？ 生：不合理。 师：看来要想让别人一眼就看出是第一圈的时间还是第二圈的时间，我们还 要改进这把时间尺，想试试吗？ （三）活动：改进时间尺 出示活动要求 1.同桌两人先独立思考改进时间尺的方法，再互相交流。 2.根据讨论的结果在探究单上改进时间尺。 1.普通计时法 生1：（展示）在第一圈的时刻上加上“上午”，中间的12加上“中午”，第二圈加上“下午”。我把他们分成早、中、晚三个时间段。 师：你们对他的方法有什么疑问吗？ 生、师：为什么加上这三个词？ 生1：区分第一圈和第二圈。 师：这位同学给这些时刻加上时间词，就能把第一圈和第二圈区分开了，很有想法。那我们用他的方法试试。 师：这个9时是？ 生：上午9时。 师：这个9时呢？ 生：下午9时。 师：天黑了，可以称晚上，所以是晚上9时。 师：这个3时呢？ 生：上午3时。 师：天还没亮，可以称凌晨，所以是凌晨3时。而这个3时呢？（下午3时）。 师：（中间的）那这个12时是？（中午12时） 师：（最后的）那这个12时呢？（晚上12时） 师：现在有了时间词就很容易把第一圈和第二圈的时刻区分开了。你们会用 了吗？同桌两人用这个方法把我们一天的时间挨个的说说看。 师：都会说了吗？这种方法我们都用到了哪些时间词？ 生：凌晨、上午、中午、下午、晚上。（板书） 师：这种表示时间的方法，我们在平常生活中经常用，它叫普通计时法， 也叫12时计时法。（板书） 2.24时计时法 师：刚才有同学想到加时间词的方法，还有不一样的想法吗？（展示） 生：0~12不变，后面的数继续数下去，13、14.......一直到24。 师：你是怎么想的？ 师：还有和他想法一样的吗？你们都太厉害了，用0~24这些数来表示一天 的时间，是不是特别简洁而且不易出错呀。我们把你们的这个方法呈现 到黑板上。（换PPT呈现） 师：我们一起先来看第一圈，从0~12，后面呢，你们一起说出来。 生：13、14......24。 师：有没有向他提问的？ 生：为什么第二圈的1时改成13时。 生