新人教版小学五年级下册数学《因数和倍数》教学设计.docVIP

《因数与倍数》教学设计 课题 因数与倍数 课型 概念课 授课对象 教师 目标 确立 依据 课标分析 课标摘录 在1-100的自然数中，能找到一个自然数的所有因数。能找到10以内自然数的所有倍数。 课标分解 学什么： 学习因数和倍数的概念和研究范围，学会找一个数因数和倍数的方法，做到不重复、不遗漏。 学到什么程度： “所有”说明了学习的程度。学生在找一个数的因数和倍数时常常找不全，所以要让学生学会有序思考，一对一对的找。 怎么学： 因数和倍数对学生来说，理解和掌握起来比较困难，因此应结合现实性的生活素材，借助学生已有的生活经验引入对知识的学习，使抽象知识形象化，降低认知难度。 教材分析 教材提供了球操表演的生活素材，在排队的问题中让学生初步感受因数和倍数。为了引出因数、倍数的概念，教材设计了：“可以怎么排队”的问题，让学生独立思考12的因数有哪些，并以举例子的形式向学生介绍了因数和倍数的关系。 为了学习找一个数的因数，教材设计了：“你能找出24的因数吗”“4的倍数有哪些，你能找一找吗”这两个问题，并介绍了用乘法和除法两种方法找一个数的因数和倍数。 学情分析 学生理解的因数是乘法算式里的乘数，倍数是之前学过的倍数关系。而《因数与倍数》这节课除了概念与之前的因数、倍数关系有本质区别外，它的研究范围是非零自然数。因此，在教学设计里，我们要对体现出《因数和倍数》研究范围的不同。 学习目标 1.通过自学，学生能在乘法或除法算式中说出因数和倍数的概念；会用乘法和除法有顺序的找全一个数的因数和倍数，对比、总结一个数因数和倍数的特点。 2．经历找一个数的全部因数的过程，渗透有序思考的方法。 3.在学习过程中感受因数和倍数在生活中的应用，培养学生的数学情怀。 评估任务 1.通过对算式的分类，明确因数和倍数的研究范围，并能说出两个数之间的因数、倍数关系(对应目标1) 2.用乘法和除法找全出24，36的因数和4的倍数，并通过对比总结出一个数因数和倍数的特点。(对应目标1、2) 3.通过解决排队问题和找电话号码的问题，感受因数和倍数在生活中的应用。(对应目标3) 教学过程 教学环书 教学活动 评估要点 环节一: 引起注意、 师：同学们我们今天要学习因数与倍数，你对因数与倍数有哪些了解呢？ 预设：因数就是乘法算式中的乘数，倍数就是几的几倍。 通过谈话，引导学生初步感知相互依存的关系，开展新课，引起学生注意，快速进入思考的状态。 环节二: 呈现目标 师：这是同学们基于旧知对因数和倍数的理解，这节课我们还要继续学习什么是因数和倍数，它和我们的旧经验有哪些不同，在研究的过程中，又会制定出哪些新约定呢？让我们拭目以待吧。 明确学习目标 环节三: 激活旧知 环节四: 提供情境 师：同学们，请看，这里有12位同学做球操表演，可以怎么排队呢？你能用算式表示出你的分法吗？请同学们独立思考。 师：请学生上台借助圆片分一分，其他同学仔细思考，这种分法可以用哪些算式表示呢？ 预设：每排12人，站1排。12X1=12,12÷1=12,12÷12=1. 预设：每排6人，站2排。6X2=12,12÷6=2,12÷2=6 预设：每排4人，站3排。4X3=12,12÷4=3,12÷3=4 环节五： 提供指导 师：同学们不要小瞧了这些算式，因数与倍数就藏在这些算式里。接下来请同学们结合课本41页，自学因数与倍数，并完成导学单第一题。 师：谁来说说，2X6=12里，有怎样的因数、倍数关系？ 预设：.... 师：因数和倍数出现在了乘法里。 师：谁能来说说12÷6=2中，有怎样的因数、倍数关系？ 预设：.... 师：因数与倍数又出现在了除法里。 通过自学，明确因数和倍数的含义，并能说出两个数之间的因数、倍数关系 环节六： 引出表现 师：相信通过刚才的自学同学们对因数和倍数有了初步的了解，接下来谁能试着挑战一下：自己在这组里，选一道算式，说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。（找三位同学说） 环节五： 提供指导 明确因数、倍数的研究范围。 师：同学们说的真好。请看在0.2X4=0.8中就没有因数和倍数的关系。指3.6÷0.4=9，3.6是0.4的9倍，但是它也不存在因数和倍数的关系。12÷5=2....2, 12÷5=2.4，5X2+2=12中也没有因数和倍数的关系。 师：我们通过分类，找到了含有因数和倍数关系的式子，并区分开了没有因数与倍数关系的式子，请同学们想一想，在什么情况下才有因数和倍数的关系呢？有想法后可以同桌两人相互讨论一下。 通过对算式的分类，明确因数和倍数的研究范围。 环节六： 引出表现 预设1：这两个数必须是整数。 师：这个数能不能是0？为什么？ 预设：不能，因为0乘任何数都得0 师：是的，所以这两个数必须是非0的自然数。（板书：非0的自然数））只满足是非0的自然数就可以