青岛版六年制小学数学五年级下册《长方体的认识》教学设计.docxVIP

青岛版六年制小学数学五年级下册《长方体的认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书数学》（青岛版）六年制五年级下册第七单元《长方体和正方体的认识》信息窗1 【教材简析】 ????“长方体的认识”这部分内容是在学生初步认识长方体和正方体的基础上教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由平面图形扩展到立体图形，是学生空间观念发展的一次飞跃。长方体的认识，是学生的空间观念由二维向三维发展的转折阶段。长方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步认识其它立体几何图形以及学习立体图形的表面积、体积的基础。如何引导学生由原有的面的认识过渡到体的认识，发展空间观念，培养空间想象能力是本节课教学的关键。 ????【教学目标】 1.借助具体的实物和模型，通过观察、比较、操作等活动，认识长方体的特点。知道长方体的面、棱、顶点的含义，认识长方体的长、宽、高。 2.在动手操作、观察、辨析的过程中，发展抽象概括能力和初步的空间观念。 3.在探究的过程中学会合作，感受到学习的乐趣；在解决实际问题的过程中体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】 掌握长方体的特点? 【教学难点】 发现长方体棱的特点 【教具、学具准备】 长方体实物，长方体框架,多媒体课件,课前研究单。 【课前准备】 了解学生原有的知识基础：长方形和正方形的特征、异同、关系，长方形和正方形周长与面积的计算；角的形成，测量长度的方法，观察物体，学生对这些知识掌握程度如何，讨论习惯如何。 利用学具盒材料拼插长方体框架，搜集长方体盒子；完成课前研究单。 【教学过程】 一、?复习概念，点出课题。 1.课前同学们借助研究单自己研究了长方体，这节课我们就一起梳理你们的学习成果【板书课题：长方体的认识】 2.首先回忆：你是从哪几个方面研究的？【板书：面、棱、顶点】 这里出现了两个新概念：棱、顶点，谁能借助学具解释一下？ 学生上前说给同学听。 ???【设计意图：课前让学生借助研究单进行自主探究，带着自己的思考进入课堂，有效的利用了学生的学习起点，保障了课上充分的交流和碰撞。】 二、?合作交流，研究特征。 1.?长方体的面、棱、顶点各有什么特征呢？把自己的研究在小组内交流。 先看活动要求： ●借助学具边操作边描述特征 ●交流时说清：怎样数长方体的面、棱、顶点才能不重复不遗漏？ ●时间4分钟 2.?小组交流，教师巡视、参与、指导。 3.?汇报交流：【任意抽取2个小组】 （1）?面: 6个面是长方形,有时有两个相对的面是正方形；相对的面完全相同。【板书】 你是怎么发现相对的面完全相同的？??【预设：测量、计算、推理】 还可以怎样验证？【点拨：可以把盒子拆开来，把相对的面重合看看】 （2）?棱： 长方体有12条棱，相对的棱长度相等。【板书】 怎样有序的数？还有不同数法吗？ 怎样证明相对的棱长度相等？【预设：测量、推理】?? （3）顶点：8个 ????【板书】 4.小结： 通过刚才研究，我们发现了长方体的特征。下面通过课件再回顾一遍【课件演示】 长方体有6个面，相对的面完全相同。 长方体有12条棱，相对的棱长度相等。 长方体有8个顶点。 5.认识长、宽、高 【课件演示】我们把相交于同一个顶点的三条棱的长度叫做长、宽、高。 习惯上我们把水平方向棱的长度叫长，前后方向棱的长度叫宽，竖直方向棱的长度叫高。 观察一下：长方体长、宽、高各有几条？ 6.想象一下：当长方体的长宽高相等时，变成什么形状了？ 那么正方体有哪些特征呢？ 请同学们运用研究长方体的方法课下去研究， 记录在课后研究单上，我们下节课交流。 【设计意图：课上，给学生充分的讨论交流时间和空间，让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动，自主发现特点。在独立思考的基础上小组合作学习，保证了参与的广度与深度。反馈时，注重学习方法的指导，力图使学生学的高效。恰当的多媒体辅助教学，让学生在二维与三维之间反复转换，发展了空间观念。】 三、应用特征，抽象图形。 课前研究单上有同学提出了这样一个问题：学习了长方体的特征有什么用处呢？这个问题问得好！所谓学以致用。应用特征我们可以练就一些解决问题的招数，比如：组合术，还原术,穿越术。 1.?组合术：我们先来看组合术【课件出示】 小组交流，说说你是根据什么选择出来的？  2.在我们练习穿越术之前，首先请你拿出长方体的盒子，从一个方向观察，最多看到几    个面？哪三个面？【课件出示】 ? 请看这个长方体，我们看到的是前面、上面、右面。其余的三个面虽然看不到，但我们可以想象出来吗？请运用穿越术找找答案。 学生回答后，课件演示立体图形的画法，呈现完整的立体图形。 ? 3.再来运用一下还原术【课件出示】 ?请看：这是一个长方体的三条棱，你能想象出这个