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青岛版小学数学六年级上册《分数乘整数》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制六年级上册第一单元第1节。 【教材简析】 《分数乘整数》一课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的，所学内容属于分数中的基本知识和技能，这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也为学生进一步学习分数除法、分数四则混合运算奠定基础。 【教学目标】 1、 使学生通过自主探索，了解分数乘整数的意义，知道“求几个几分之几 相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。 2、 使学生在探索分数乘整数计算方法的过程中，运用已有知识和经验主动 进行探索性思考，并进行分析和归纳。 3、在探索计算方法的过程中，体验探索学习的乐趣，获得成功的体验。 【教学重难点】理解分数乘整数的意义及分数乘整数计算方法的推导过程，能准确地进行计算。 【教学准备】多媒体课件 一、创设情境，复习旧知 1、师：同学们，你们喜欢放风筝吗？现在考考你，假如每个风筝12元，一共需要多少元？12+12+12+12+12或12×5 2、师：做风筝的时候，如果每个风筝用线0.56米， 100个0.56相加表示什么意思？ 师：这两个算式说明了什么？ 3、师：如果每个风筝重2/9千克，3个风筝重多少千克？怎样计算？有没有更简便的列式方法？ 师：想一想，?1000个风筝重多少千克？还可以怎么列式？ 4谈话引入课题 二、自主学习，探究新知 1、出示信息窗1： 师：开学后，学校要举行一次小手艺展示比赛活动。小强和小芳打算分别制作一个小鸟风筝和一个小鱼风筝。可就在制作风筝尾巴的时候，他们犯了难，不知道该用多少布料,我们来帮帮他们，好吗？ 师：下面咱们先来解决小强的问题：做小鸟风筝的尾巴，一共需要多少米布？ 怎样列式计算？ 2．独立思考，自主探索 学生可能会出现以下算式：（根据学生的回答课件随机出示） 谈话：为什么求5个1/2相加的和，也可以用乘法计算？ 明确：相同整数连加可以用乘法算式表示，由此可以联想到相同分数连加也可以用乘法算式表示。联想是一种很有意义的学习方法。所以分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。 谈话：比较1/2×5这组乘法算式，跟我们以前学的有什么不同？ ? 【设计意图】创设贴近学生生活实际的情境，以小强遇到困难了，我们都来帮帮他为契机，激发学生的学习兴趣，调动起学生自主探究解决问题的热情，为学生理解、感悟知识奠定基础。 三、合作探究，求同存异 1.独立计算,感知算法 谈话：你能尝试计算1/2×5吗？请你在练习本上独立完成，写完之后在小组内交流一下自己的想法。 2. 算法交流，分析比较 谈话：你能交流一下你的算法吗？ 引导学生讲解每种算法的道理，互相质疑、答疑。老师针对一些重点问题进行点拨、追问。 如为什么分母2不变，单单只把分子1和5相乘呢？ 【设计意图】本环节留给学生充足的时间和空间，放手让学生运用已有的知识和经验自主探索计算方法，极大程度地发挥了学生的主体性，产生了多种算法，有效地落实“解决问题策略多样化”的理念。 四、点拨精讲，质疑解惑 1.算法的初步优化 谈话：你会计算7/18×9吗？请用自己喜欢的方法计算。 学生尝试独立计算后全班汇报交流。（根据学生回答课件随机出示） 谈话：比较一下这两种方法，你有什么感受？?????????????????? 小结：用相加和转化成小数的方法在计算中都存在很大的局限性，看来直接相乘的方法简便，易于计算。 学生小结分数乘整数的计算方法。 【设计意图】放手让学生自主选择解决问题的方法，把学生推向主体地位，通过亲身体验发现了计算的一般方法，达到了真正理解的目的。 ?2、探索计算中的简便方法 师：你能在最短的时间内完成小芳的问题吗？ 课件显示：做小鱼风筝的尾巴，一共要用多少米布条？ 谈话：你能独立解决做小鸟风筝的尾巴，一共需要多少米布条这个问题吗？? 独立计算1/2×6，之后请一位同学说计算过程。（根据学生回答课件随机出示） 师小结。 3、自主解决问题，巩固算法。 ??谈话：你会计算下面各题吗？（课件出示题目） ???????????7/12×9 ???18×3/4 4、总结计算方法 谈话：结合刚才的计算过程，根据讨论，你认为分数与整数相乘，可以怎样计算？在小组里交流。 小结：分数与整数相乘，要用分数的分子与整数相乘，分母不变，计算时，能约分的要先约分再计算。 【设计意图】学生通过动独立思考算法及同桌之间、小组之间的讨论，在解决问题的过程中，领悟思路，理解算法，掌握分数乘整数的计算方法，提高分析问题和解决问题的能力，培养合作交流意识。 五、检测评价，巩固拓展?（闯关比赛） 第一关：看图列式（自主练习第1题）（课件出示） 第二关：列