人教版小学数学一年级上册《连加 连减》教学设计.docVIP

第五单元 6~10的认识和加减法 【授课课题】连加 连减 【教学目的】 掌握两步计算的正确计算方法； 初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力； 通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神。 【教学重点、难点分析】 重点：掌握连加、连减的运算顺序。 难点：理解连加、连减算式的含义。 【教学过程】 一、创设情境，复习导入。 师：上周末，小明和爸爸一起坐火车去了乡下奶奶家。瞧！他们乘坐的“口算号”小火车来了，我们看看有哪些口算题，也来一起算一算吧！ 课件出示口算题： 4+3= 9-3= 0+5= 6+3= 8-0= 5+3= 3+3= 7-0= 9-9= 学生开火车回答。 师：看我们的小火车开的多么顺畅呀，小明也很快到了奶奶家。奶奶正在院里喂小鸡呢，小明是个懂事的好孩子，连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。我们一起来看一下。 课件出示课本第65页情境图。 二、激趣探索，发现新知。 （一）连加。 1.看图理解连加的含义。 （1）课件出示5只小鸡吃食图。 师：瞧！小明正在喂小鸡呢！你看到了什么？ 预设：有5只小鸡在吃东西。 师：看，接下来发生了什么？ （2）课件演示又跑来2只小鸡。 生：又来了2只小鸡。 师：你能用一句话说一说刚才都看到了什么吗？ 生：原来有5只小鸡在吃东西，又跑来了2只。 师：让我们求什么？ 生：求一共有几只小鸡？ 师：你能把知道的和让我们求的用一句话说一说吗？ 生：知道了原来有5只小鸡，又跑来2只，求一共有几只？ 师：求一共有几只小鸡，应该怎样列算式呢？ 生：5+2=7。 （3）课件演示又跑来1只小鸡。 师：又发生了什么？ 生：又跑来1只小鸡。 师：现在你能把看到的完整地说一说吗？ 生：原来有5只小鸡，先跑来2只，又跑来1只。 师：现在你能提出什么数学问题？ 生：现在一共有几只小鸡？ 师：求一共有几只小鸡，应该怎样列式？ 预设1: 5+2=7,7+1=8。 预设2: 5+2+1=8。 教师板书：5+2+1 师：真不错！你还会这样列式呢！现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟悉的用了两次加法计算，求出了小鸡的总数。第二位同学列出的算式，与我们以前学习的加法有什么不同？ 预设：原来学的是把2个数加起来，这个算式是把3个数加起来。 师：我们原来学的加法是把两部分合起来，现在连着再加一部分，像这样把三部分连着加起来的算式，我们把它叫做连加。 教师板书课题：连加。 探究“连加”的计算方法。 （1）算式怎么读？ 师：这个算式读作“5加2加1” 学生齐读算式：5加2加1。 如何计算？ 师：谁来说说你是怎样计算的？ 生：先算5+2=7，再算7+1=8。 教师一边重复，一边在算式上标出运算顺序，完成如下板书。 5 + 2 + 1 = 8 7 强调：第一步：先把前两个数加起来； 第二步：得数再与第三个数相加。（从左到右按顺序计算） 算式各部分表示什么意思？ 师：5、2、1分别表示什么意思？ 生：5表示原来的5只小鸡，2表示先跑来的2只小鸡，1表示后跑来的1只小鸡。 师：谁再来说一说？ 学生个别汇报。 师：8表示什么意思？ 生：8表示一共有8只小鸡。 师：谁能把算式各部分表示的意思，再完整地说一说？ 学生个别汇报。 （二）连减。 1.看图理解连减的含义。 （1）课件出示8只小鸡吃食图。 师：吃完午饭，小明也没忘记小鸡的午餐。瞧！他又去喂小鸡了！你看到了什么？ 生：有8只小鸡在吃东西。 （2）课件演示跑走2只小鸡。 师：看，发生了什么？ 生：跑走了2只小鸡。 师：你能用一句话说一说刚才都看到了什么吗？ 生：原来有8只小鸡在吃东西，跑走了2只。 师：让我们求什么？ 生：求还剩下几只小鸡？ 师：你能把知道的和让我们求的用一句话说一说吗？ 生：知道了原来有8只小鸡，跑走2只，求还剩下几只？ 师：求还剩下几只小鸡，应该怎样列算式呢？ 生：8-2=6。 （3）课件演示又跑走2只小鸡。 师：又发生了什么？ 生：又跑走2只小鸡。 师：现在你能把看到的完整地说一说吗？ 生：原来有8只小鸡，先跑走2只，又跑走2只。 师：现在你能提出什么数学问题？ 生：现在还剩下几只小鸡？ 师：求还剩下几只小鸡，应该怎样列式？ 预设1: 8-2=6,6-2=4。 预设2: 8-2-2=4。 教师板书：8-2-2 师：第一位同学使用了两个减法算式，求出了还剩几只小鸡。第二位同学列出的算式，与我们以前学习的减法有什么不同？ 预设：原来学的是减一个数，这个算式是减两个数。 师：我们原来学的减法是去掉一部分，现在再去掉一部分，像这样连着去掉两部分的算式，我们把它叫做连减。 教师板书课题：连减。 2.探究“连减”的计算方法。 （