人教版小学四年级数学上册《解决问题》教学实录.docVIP

解决问题 教学目标 使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。 2、初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。 3、在解决实际问题的过程中,进一步体现数学与生活的联系,发展数学思维,提高解决实际问题的能力。 4、培养与人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。 重点难点 ? 重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。 ? 难点：引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。 教学准备：课件、板贴 教学设计： 一.创设情境，激发兴趣 师：同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，看看是谁？（出示螃蟹图） 生：螃蟹。 师：螃蟹有几条腿？ 生：8条腿。 依次出现螃蟹，引导学生说出8的乘法口诀。 【设计意图：激发学生学习数学的兴趣，才能集中精力参与到学习中来，为这节课的顺利进行做了良好的准备。】 师：螃蟹腿数清楚了，你们想不想吃螃蟹？ （出示4盘螃蟹，每盘3只） 师：谁来说说图中有什么？ 一共有多少只螃蟹呢？ 怎样列式？（4×3=12（只）） 师：为什么用乘法计算？ 生：求3个4是多少，用乘法计算。 师：大家掌握的真熟练，在前面的学习中我们知道了求几个几的和是多少用乘法计算，今天我们继续用乘法知识解决我们身边的实际问题。（板书：解决问题） 【设计意图：复习旧知，让学生根据乘法的意义列出乘法算式，并简单说出为什么用乘法计算，使学生理解用乘法计算的道理。】 二.探究新知，解决问题 1.收集信息，理解问题 师：我们要为上个月得奖励币最多的同学发奖品，同学们想要什么奖品？那我们一起去文具店里挑选一下奖品吧！（出示主题图） 师：这么多文具，真是琳琅满目，从图中你都知道了什么？ 生：文具盒8元，橡皮2元，日记本4元，铅笔3元。 师：听了这位同学的介绍，我想问一下“文具盒8元”是什么意思？ 生：“文具盒8元”就是一个文具盒的价格是8元。 师：这位同学补充的非常好！希望同学们回答问题时能把信息说完整，谁愿意再来说一说你知道了什么？ 生：我知道了一些文具的价格...... 【设计意图：引导学生通过看图提取数学信息，并深入挖掘这些信息的含义，初步理解物品单价的意义，为后面学习解决问题做好铺垫。】 师：通过观察，你们知道了一些文具的价格，下面我有问题了，谁来说一说什么问题？ 生：买3个文具盒，一共多少钱？ 师：很好！那结合你刚才了解的信息，要想解决“一共多少钱？”，要知道哪些信息？ 生：一个文具盒多少钱和买的个数。 【设计意图：提取解决这一问题的有效信息，排除多余信息，为今后学习更复杂的、信息量大的做好铺垫。】 2.根据乘法的意义解决问题 师：现在信息和问题大家都知道了，你能不能把这些画出来，通过画一画的方式，把你用到的信息和要解决的问题呈现出来。（提示可以学生可以用你喜欢的图形来表示文具盒） 学生独立思考，尝试画图。 展示学生作品，并请学生上台讲解。 师：你是怎么画的，给大家说一说。 预设：用一个圆形表示一个8元文具盒，有这样的3个文具盒，问题是“一共多少钱？” 师：很好，表达得很清楚。那我们一起来画一画。我用一个长方形表示一个文具盒8元，要画几个这样的文具盒。我们的问题是什么？ 师：用什么符号表示“一共”？问题用什么符号表示？ 师：那我们要解决“买3个文具盒，一共多少钱？”其实就是求得什么？ 生1：3个8的和是多少。 生2：求“买3个文具盒，一共多少钱？”其实就是求“3个8元的和是多少”。 同桌互说。 师：现在你能解决这个问题了吗？列出你的算式。 学生汇报。 生：8×3=24（元）或3×8=24（元） 师：这里的“8、3”分别表示什么意思？为什么用乘法计算？ 生：求几个几的和是多少用乘法计算。 师：计算时用哪句口诀？千万不要忘记单位。 师：要想解决“一共多少钱” 这个问题，需要哪些信息？谁能再说说？ 同桌之间完整地说一说这道题的信息和问题，要解决这个问题自己是怎么想的，怎样列的算式，用哪句口诀计算的。 【设计意图：通过画一画、算一算、想一想、说一说等教学活动使学生学会利用画图来分析数量关系，明白解决这种类型的问题用乘法计算的道理，初步为建立数学模型奠定基础。】 3.回顾与反思 师：回顾整个解决问题的过程，你看看自己的解答正确吗？怎样检验？ 生1（用加法检验）：1个文具盒是8元，3个就是8+8+8=24（元）。 生2（再算一遍）：要求3个文具盒的总钱数，就用1个文具盒的价钱8元，乘买的个数，也就是8×3，三八二十四，一共24元。 师：最后我们还要口答“一共24元”。 4.小结 师：刚刚我们用学过的知识解决了“买3个文具盒一共多少钱？”这个问题。如果要买5个文具盒怎么办呢？买6个呢？7个呢？应该怎样列式解决？ 师：你有什么发现？ 师（小