人教版小学五年级数学下册《分数的意义》教学设计.docVIP

PAGE PAGE PAGE 3 《分数的意义》 ——教学设计 教学目标： １.理解单位“1”、分数、分数单位的概念含义。通过回顾平均分一个物体和一个计量单位引入平均分多个物体的学习活动，在分数初步认识的基础上进一步认识分数，理解单位“1”和分数的意义；能举例说出什么是单位“1”（95%），能结合具体情境说出分数的意义（90%），认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位（95%）。 ２.经历概念的抽象总结过程，提升数学思维能力（85%）。经历画图表示一个物体到多个物体的 ，再到认识多个物体的几分之几等数学活动，在观察对比分析总结一系列思维活动中，抽象总结出单位“1”和分数的意义，逐步培养抽象概括能力和逻辑思维能力。 ３.体验过程分数，感悟分数的本质，培养数感（85%）。在画图表示分数、找分数的过程中，通过交流讨论辨析等数学活动，经历“分”的过程，体会“分”的价值，感悟分数是先分后数得到的数，理解分数的本质意义，建立分数的概念模型；通过已知部分感知整体的练习，进一步理解分数的意义，培养数感。 教学重点： 建立单位“1”的概念，抽象概括分数的意义。 教学难点： 理解单位“1”和分数单位，感悟分数用部分与整体的关系来表示部分的大小的本质意义。 课型：新授课 教学准备：课件 、小组学习任务单、课堂练习纸 教学方法：小组合作、讨论辨析、归纳总结 教学过程： 一、课前谈话：初步感知作为单位的“1” 【环节目标】通过用1做单位来数生活中的物体、在数轴上数数等数学活动，初步感知生活中的1个物体、1个图形、1篮、1筐、2个苹果等都可以作为1个计数单位，为后面的抽象理解单位“1”做准备。 【评价任务】 能根据老师的提示举例生活中哪些事物可以看做1个单位，会用“2个苹果做为一个单位”来数数。 【环节教学活动设计】 1.用“1”做单位数数 师：同学们，上课之前我们先来聊一聊。数字1大家都很熟悉吧？用1来表示物体的数量会吗？请看屏幕。（出示一个月饼、1厘米、1盘苹果，引导学生举例） 师：刚才大家举例说出了很多不同的1。我们知道1是重要的数数单位，生活中我们确定了这样的1个，就可以数出有几个。 师：比如，用一盘苹果做一个单位来数数，这样就是？（出示2盘苹果、3盘苹果） 师：（屏幕显示：把盘去掉，剩两个苹果）现在如果把这两个苹果看作“１”个单位，谁能接着往下数？ 师：把两个苹果看做一个单位（课件显示把两个苹果圈起来），4个苹果就是这样的两个单位就是2，接着往下数…… 看来，数数的关键是找准计数标准，这个标准就是计数单位。 再来看：（课件出示数轴：只有0和1，后面是小竖线。）你能接着往后数吗？生：…… 师：为什么这里是2呢？ 师：这就说明，1是这些数累加的单位。 2.小结，揭示课题 师：正是因为有了这些作为单位的“1”个，我们就可以数出这样的更多个。其实，生活中不仅有1个1个累加的时候，还有需要平均分“1”的时候，当不够1个时，我们可以用什么数表示结果啊？生：分数。师：是的，三年级我们已经初步认识了分数。今天这节课，我们就借助平均分“1”来继续深入的认识分数这个老朋友。（板书课题） 二、表示一个或多个物体的 ，理解单位“1” 活动一：借助情景引出表示一个物体的 ，回顾概念初印象 【环节目标】借助回顾平均分1块橡皮泥、一米彩带得到的 ，强化对平均分、分母、分子的认识。 【评价任务】能用 表示出每个同学分得橡皮泥和彩带的大小，并能说明为什么用 来表示。 【环节教学活动设计】 1.表示1块橡皮泥的 师：手工课上，王老师要给这个小组的同学分制作材料，（课件出示信息窗图片）想一想，怎么分呢？每个人分得多少呢？ 师：说说你的想法 师：为什么要平均分成4份？为什么又是 呢？ 师：来，我们来整理一下。把1块橡皮泥平均分成4份，每人分得4份中的1份，要表示这样一份的大小就可以用这1份与这个4份的关系来表示，也就是 。所以每个人分得1块橡皮泥的 。 2.表示1米彩带的 师：王老师还准备了1米长的彩带也要平均分给这4名同学，每个人会分得几分之几呢？ 生： 师：解释一下为什么还是 呢？ 预设：把1米长的彩带平均分成4份，每个人分得其中的1份，所以还是用 表示。 师：是的，把1米长的彩带平均分成4份，每个人还是分得了其中的一份，这一份的大小仍然用这1份跟这4份之间的关系来表示，也就是 。所以每个人分得1米彩带的 。 3.教师小结：我们来看，把一块橡皮泥、1米彩带平均分成4份，表示这样的1份，都用 这个分数来表示。平均分了几份分母就是几，表示这样的一份就是几分之一。 活动二：表示多个物体的 ，拓展对单位“1”的认知 【环节目标】借助直观图示，从表示1个物体的 过渡到表示一个整体的 ，实现