基于数学文化的《多边形的面积》课堂教学分析.docxVIP

基于数学文化的《多边形的面积》课堂教学分析 ??? 一．对数学文化的理解??? 《普通高中数学课程标准（2017年版）》数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和发展；发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。、 1.?数学文化内容可分为数学史、数学与现实生活、数学与科学技术、数学与人文艺术等四个方面。 （1）数学史可以分为显性数学史和隐性数学史两部分。 显性数学史：包括数学家肖像、数学家生平简介、数学史事件、概念、公式、定理的历史、历史名题等内容 隐性数学史：包括根据数学史改编或基于历史材料编制的败学问题，以及借鉴、重构历史顺序的概念发生发展过程。 （2）数学与现实生活的内容划分为两类，即个人的、公共的 “个人的”是指学生的个人生活、家庭生活、学校生活等所有学生都可以接触到的数学文化内容。 “公共的”是指公共生活、经济生产、金融、工作与运动等非全部学生能轻易接触到的数学文化内容。 为了进一步地分析数学与现实生活中的内容，可以将现实生活细分为六类： 日常生活、学校生活、社会生活、娱乐生活、经济生活、职业生活。 日常生活包括个人体征、家庭用品、常见事物、日常活动等。 学校生活包括学习成绩、班级概况、学校实施、学校活动等。 社会生活包括基本常识、人口问题、公共服务、公共设施、社会现象、社会调查等 娱乐生活包括体育运动、比赛、游戏、彩票、度假、娱乐活动等 经济生活包括工业生产、农业生产、商品销售、产品质量、利益最大化、投资等。 职业生活包括工资薪金、福利、工作情况求职等。 （3）数学与科技根据科学技术研究的对象类型进行分类，将具分为四类： 生物科学、地球科学、物质科学、高新技术。 生物科学研究的对象是有生命的物体，包括生物学、医学、药学、生命健康等； 地球科学研究的对象是地球宗宙、地质等，包括地理、地球、天文、自然资源、环境、灾害等 物质科学的主要研究对象是物质，包括物理和化学； 高新技术指的是前沿的高科技，如航天技术、基因技术等。 （4）数学与人文艺术 数学与人文艺术根据艺术形式的不同，可分为四类：人文、美术、音乐和建筑。 人文包括文学、语言学、历史等；美术包括绘画、雕塑、手工艺品等；音乐包括歌曲、乐器、乐理等；建筑是指世界知名的建筑（普通建筑不属于此内容） （5）数学文化的运用水平： 2017年，汪晓勤在《HPM：数学史与数学教育》书中将数学教学中数学史的运用水平分为附加式、复制式、顺应式、重构式四类。 附加式是展示有关的数学家图片、讲述数学故事或介绍某个数学主题的历史。 复制式是直接采用历史上的数学问题、解法等。 顺应式是对历史上的数学问题、思想、方法进行改编或根据历史材料，编制数学问题。 重构式是借鉴或重构知识（概念、定理等）发生、发展的历史。 （6）数学文化的功能： “提供背景性情境”，是指文化素材材为学校数学的学习提供一个背景，但不要求学生投入到这个背景素材的学习，提供应用性情境则需要学生参与一些文化实践，让学生意识到学校数学的作用，但不强调在不同文化中建构知识的多样方法。 “拓展数学思维与方法”，是要求学生通过文化素材对学校数学与其它文化实践中的数学进行理论上的比较，以此拓展学生的数学思维与方法。比如，学生通过讨论、比较巴布亚新几内亚传统的测量方式与公米制之间的区别，但该活动的目的仍是学习学校数学，而对学生在传统文化实践上的表现没有要求。 “促进数学与文化交融”，要求学生通过体验文化实践与学校数学，建构起学校数学与文化实践间的关系。 “体验文化实践”则要求学生投入到文化实践中，至少在某些方面要像其原来文化实践中的形态一样，其功能在于对文化的体认，而非数学学习。 （7）课外数文化资源开发策略 可以选取数学家与数学，历史与数学，游戏与数学，艺术与数学，生活与数学，环境、健康、自然与数学，科学与数学，经济与数学等8个主题。 从编写意图、数学内涵、内容呈现、开发建议4个方面进行小学数学文化课程开发举例。 二．《多边形面积》融入数学文化的指导思想： 尊重学生基础，丰富剪拼方法 ???????????????????适度融入数学文化，丰富思想方法 三．文化统整： 平行四边形的面积补充了刘徽《九章算术》注释中的“以盈补虚”“出入相补”的方法，三角形的面积补充了《九章算术》中的计算方法，《梯形的面积》补充了“以盈补虚”这一方法的发展史。 1.?《平行四边形的面积》融入数学文化 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?在数学史的教育功能研究中，和古胜在《数学史在小学数学教学中的教育功能》中将数学史的教育功能归纳为一下四点：1.感受数学的魅力，获得积极的情感体验：2.了解数学历史文化，振奋民族精神：3再现数学知识的发展过程，促进对数学知识的深刻理解：4领悟数