青岛版小学数学六年级上册《稍复杂的分数应用题》第二课时教学设计.docxVIP

稍复杂百分数应用题第二课时－列方程解复杂的百分数问题 课题：列方程解复杂的百分数问题 教学内容：《义务教育教科书?数学》（青岛版）六年制六年级下册第一单元信息窗2红点三。 教材简析：本节课是在学生学习了列方程解答分数问题和求一个数比另一个数多（少）百分之几问题的基础上进行的，同时又是后面学习纳税和折扣、利息等问题的基础。 教学目标： 1.学会解答“已知比一个数多（少）百分之几的数是多少，求这个数”等复杂的百分数问题。 2.经历解决问题的过程，掌握读题、借助线段图分析数量关系、确定解题思路的方法和策略，沟通百分数问题和分数问题之间的联系，培养学生主动运用已有知识分析、解决问题的能力。 3．体会百分数与生活的密切关系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。 教学重难点：重点是掌握列方程解决百分数问题的方法，难点是理解掌握数量关系。 教（学）具准备：多媒体课件 教学过程 自我修改 一、创设情境，提出问题 谈话：这节课我们继续走进采摘节。仔细观察，从图中你还能知道哪些数学信息？（课件出示数学信息） 学生回答，教师随机评价。 追问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题? 学生可能提出：去年产石榴多少吨？ 教师根据学生的回答，板书本节课要解决的问题。 二、探究方法，建立模型 （一）教学第三个红点问题“已知比一个数多（或少）百分之几的数是多少，求这个数”。 1.读题，理解题意。 谈话：把这个问题和信息连起来读一读，读题过程中，有不明白的信息可以提出来。 学生可能提出：二成五是什么意思？ 预设：2.5倍、25% 引导学生明确：一成就是十分之一，写成百分数是10%，二成五就是十分之二点五，写成百分数是25%。这道题的意思就是：今年产石榴30吨，比去年增产去年的25%，去年产石榴多少吨？ 2.列式解答，学习方法。 （1）自主解答，探究方法。 学生思考解答，教师巡视指导，提醒：做完的同学，想一想有没有其他的方法。 （2）同桌交流，体会方法。 同桌指着线段图说说想法。 (3)班内交流，学习方法。 学生可能有两种方法： 方法一: x+25%x=30 追问：你是怎样想的？ 借助线段图引导学生明确：去年的产量为单位“1”，“去年的产量+今年比去年增产的产量=今年的产量”，由于单位“1”未知，列出方程“x+25%x=30”。 方法二：（1+25%）x =30 追问：你是怎样想的？ 借助线段图引导学生明确：“去年的产量×（1+25%）=今年的产量”，由于单位“1”未知，列出方程“（1+25%）x =30”。 (4)观察对比，总结方法。 谈话：刚才我们用两种方法解决了这个问题，比较这两种方法有什么相同的地方，又有什么不同？ 学生可能回答：相同点是这两道题都用方程解答。因为表示单位“1”的量未知，根据数量关系式，把单位“1”设为x，转化成求一个数的百分之几是多少的问题，然后列方程解答。 不同点：运用的数量关系不一样，列出的方程也不一样。 追问：回想一下，我们是按照怎样的步骤解决这个问题的？ 提升：先读题，弄清了题意，接着画线段图，直观清楚地分析了数量关系，然后根据数量关系列方程解答。 （二）对比总结，建构方法 谈话：想一想，这两个问题在计算方法上有什么相同的地方？ 有什么不同的地方？（课件出示红点问题二、三） 学生思考、交流。 教师适时提升：这两道题的的解题步骤一样，都是先弄清题意，再画图分析数量关系，最后列式解答；数量关系都是一个数的百分之几是多少。不同点是红点二是单位“1”已知，用算术法解答，红点三是单位“1”未知，用方程解答，因此，解答时要注意根据单位“1”已知还是未知，选择恰当的方法来解答。 三、应用模型，解决问题 1.基本练习：自主练习8 先让学生独立解答，然后交流。 2.对比练习：去年产石榴100吨，今年增产二成，今年多少吨？ 先让学生独立解答，然后交流解题思路，说清数量关系式。 3．综合练习：自主练习7 让学生看图，理解图意，独立解答并说清解题思路。 4.发展练习：自主练习9 在学生独立解答后，组织交流、比较每道题的解题思路和方法。 四、引导总结，构建网络 谈话：这节课你有什么收获？ 引导学生从知识、方法、情感三方面谈收获。 ● 教学反思：