人教版小学数学一年级上册《认识钟表》教学设计.docVIP

人教版小学数学一年级上册《认识钟表》教学设计 【授课课题】 认识钟表 【教学目的】 1.使学生结合生活经验认识钟表,了解钟面上有时针、分针,12个数,学会记时的两种方法。 2.通过观察和操作,会读钟面的整时刻,探索钟面整时刻指针的规律。 3.培养学生珍惜时间、遵守时间的观念和合理安排时间的良好习惯,提高学生待人友善、踏实勤奋的道德品质。 4.培养学生的观察能力和操作能力,体验数学与生活的密切联系。 【教学重点、难点分析】 1.使学生结合生活经验认识钟表,了解钟面上有时针、分针,12个数,学会记时的两种方法。 2.通过观察和操作,会读钟面的整时刻,探索钟面整时刻指针的规律。 【学情分析】 钟表是学生在日常生活中经常接触的,他们在生活中已潜移默化地感知了时间这一抽象概念的存在,并且在学前教育阶段,已初步认识了钟面,所以这节课的内容对学生来说并不陌生,但他们大部分的认识方式不规范,缺少系统性。因此教学时要把时间的认识与学生的生活实际联系起来,以学生的生活经验为基础,让学生在操作中感知,在观察中比较,在交流中验证,从而进行总结和提升。同时充分挖掘教学内容所蕴涵的德育资源,把育人目标有机渗透到教学过程之中,在传授知识和培养能力的同时,将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课堂教学。 【教学准备】 教学课件、钟表模型、作业纸 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题。 1.这节课，老师要给同学们介绍一位新朋友,它是谁呢? 对，我们这节课就来认识钟表(板书课题“认识钟表”) 2.你们见过钟表吗?生活中有各式各样的钟表，钟表是用来干什么的呢? 生：钟表是告诉我们几点的。评价语：你说的很准确。 二、探究新知 (一)联系生活,感知钟面。 1.师：有一些钟表有圆圆的钟面，想一想，钟面上都有什么? 预设: 有数字。 师：有哪些数字？ 生：1，2，3，4，。。。。12 师：你说的真清楚。你知道它们的位置吗？能不能指着说一说。 生上台指。 师：他指的真准确。掌声送给他 师：这12个数把钟面分成了12个大格。 师：仔细观察，哪些数的位置比较特殊？ 预设：12在上面，6在最下面，9在最左边，6在最右边。 师：最上面是，最下面是，最右边是，最左边是 师：确定了这几个数的位置，你能说出其他数的位置吗？ （指5，10，追问：你是怎么想的？） 师：确定了3.6.9.12的位置，我们就能快速的知道每个数字的位置。 2.师：钟面上除了数字还有什么？ 预设：还有时针分针秒针 预设：还有时针分针秒针 师：你知道的真多。哪个是分针、哪个是时针？ 生:短短的是时针,长长的是分针。 师：这位同学的方法真好,谁还会说分针有什么特点？时针有什么特点？ 生：分针长，时针短 评价语：你很会观察，也很会表达。 师：谁还会说？ 小结:又细又长的是分针，又粗又短的是时针。（出示课件） 3. 【贴钟表模型】老师这也有个钟表模型，你知道它的时针和分针吗？【板书:时针和分针】你是怎么区分的？ 4. 师：同学们拿出钟表模型，指着，把时针和分针的特点说给同桌听。 5.师：我们认识了时针和分针，你知道它们是怎样转动的吗? 先用你的小手比划一下。 仔细观察钟面,这样转动的方向叫做顺时针方向。 师：在转动的过程中，你还发现了什么？ （可引导，它们转动的快慢一样吗？） 生：分针快，时针慢。 师：是的，分针时针同时走，分针从12又回到了12，走了一大圈，而时针从3走到4，才走了一大格。 6.同学们学的都非常认真，老师送给大家一首小儿歌(小视频)。 (二)认识整时,找出规律。 1.我们已经认识了钟面，那怎么看时间呢？ （指着板贴）钟面上现在是几时? 生：7点。 师：对了，我们在生活中经常这么说，在数学上，我们叫做7时。 师：你怎么知道是7时的呢？ 生：时针指着7。 师：我们除了看时针，还要看分针指向12。 师：听懂的同学再说一遍。为什么是7时？ 生:分针指向12,时针指向7,是7时。 7时我们可以这样记录【板书:7时】 2.你会认几时了吗？ 这是几时？（依次在呈现8时、3时、6时的钟面） 生：8时、3时、6时 师追问：你是怎么认的？ （引导学生完整表述：分针指向12,时针指向8,是8时） 3.像8时、3时、6时这样的时刻我们称之为整时。 师：仔细观察这3个整时的钟面,它们有什么相同的地方? 生：分针都指着12。 师：我们看看是不是（指着看）。评价语：你的小眼睛真亮。 师：那时针呢？ 预设：时针指向不同。 师：指向8就是？指向3就是？指向6就是？ 师：你发现了什么？ 生：分针指着12，时针指着几，就是几时。 师：你真棒！很会总结。谁还会说？(全班学生一起说一遍) 4.师小结:我们今天认识的都是整时时刻。【板书:整时】 它们的分针都指向