人教版小学五年级数学下册《分数的意义》教学设计 (2).docVIP

PAGE 4 分数的意义 一、 复习导入 老师又给大家带来了一位老朋友，板书 ，你们还认识它吗？它是什么数？ 师：我们在三年级已经认识过分数。回忆一下，关于分数你学会了什么？生汇报：（读、写、各部分名称、大小比较、加减法计算等） 师：同学们知道了分数的这么多知识。 师：同学们看，表示什么意思？ 生:把一个物体平均分成4份,每份是这个物体的。 师：看来，平均分是产生分数的前提。 （板书） 师小结：我们已经学过,平均分一个物体或图形可以得到分数。那平均分很多物体是否也能得到分数呢?今天我们就进一步学习分数的知识。(板书:分数的意义) 二、探究新知: 1.认识单位“1” 师：我们继续以1/4为例。老师给每个小组准备了2种物品,我们一起来看看，一把香蕉4根、一盘面包有16个，学具盒中12个磁扣，8个长方形的卡片。这卡片上还有数字，是幼儿园时认数用的，今天用它来学习分数。运用他们能表示1/4吗?（出示课件） 课件出示：合作提示： 你们可以通过摆一摆、圈一圈、画一画的方式，表示出1/4.(学生小组活动) 先完成的小组互相说一说，你们是怎么得到它的1/4的？ 小组汇报： 你是怎样表示香蕉的1/4的? 组1汇报：把4根香蕉看成一个整体,把这个整体平均分成4分,其中的一份就是它的1/4。（理解一根香蕉是谁的1/4，每一根香蕉都是这把香蕉的1/4） 刚才这位同学用到了一个词“一个整体”非常好。谁再说说香蕉怎样表示1/4的? 你真是个会听课的学生。看来,把多个物体看成一个整体也能表示1/4。 (3)你还用什么表示了1/4? 我们把1盘面包，看成一个整体,把他们平均分成了4份,每份是它的1/4。 这么多面包也能表示1/4,你可真不简单。这16个面包的1/4是几个?(4个) 那这4个面包和这盘面包是什么关系？ (4)还有哪个小组想展示? 8个长方形卡片,看作一个整体，平均分成4份，每份是它的1/4.一份有几个？（2个） 把12个小磁扣看成一个整体,把这个整体平均分成4份,每份是它的1/4。它们的1/4是多少个?(3个) 师小结:刚才我们把一些香蕉、一盘面包、一堆磁扣、一组长方形看成一个整体,平均分得到了分数。 我们把看成的这个整体可以用自然数1来表示。我们叫它单位“1”。(板书:单位“1”) 为什么这个“1”要加引号?它与我们以前学过的1有什么不同? 师：同学们，知道了什么是单位“1”了，在生活中你认为还有哪些物体可以看作单位“1”？ （学生同桌交流，然后全班交流。这个整体还可以是一个苹果、一盒粉笔、一个班级的学生人数、全校学生数、全中国人口、全世界人口等。） 2.分数的意义 在所有的物品中，我们想研究谁都可以把谁看成单位“1”。我们今天所研究的分数,就是平均分单位“1”得到的。 师：同学们看黑板，刚才我们分的这些物体，单位“1”不同，为什么都可以用1/4来表示？ 生：因为都是把单位1平均分成了4份，取其中的一份。 师：把谁平均分有影响吗？（取决于平均分的份数） 师：我们可以把刚才分的这些物体，得到的1/4用一句话来概括：表示把单位1平均分成4份，表示这样一份的数。 师：我们继续来研究。 师：请看大屏幕，这里有8个足球，请你们从不同的角度平均分，看能得到哪些分数？我们用学具—小磁扣来代替足球分一分。 小组学习要求： 小组合作完成，用学具分一分。 边分边记，相同时间内比一比哪个小组找到的分数多。 汇报： 单位“1” 平均分的份数 分的方法 （画图表示） 得到的分数 2 1/2 4 1/4 2/4 …… 8 想一想：我们是怎样得到一个数的分数的？ 师：我们一起来看刚才同学们分的过程。（课件演示分足球过程） 同学们再想：单位1相同，为什么表示的分数却各不相同？ 生：平均分的份数不同，即使平均分的份数相同，取的份数不同，得到的分数也不相同。 总结分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份，可以用分数表示。 其中一份或几份 板书：单位1 分数 平均分成若干份 3.认识分数单位： 师：在这些分数中，表示其中一份的数，叫分数单位。同学们看，这些数中，哪个是分数单位？3/4的分数单位是？ 5/8的分数单位是？ 7/8里面有（ ）个分数单位。 三、巩固练习 今天我们再一次认识了分数，老师想检查你们掌握的怎么样，敢接受挑战吗？ 2. 四、总结提升 这节课我们再一次认识了分数，你知道分数是怎么产生的吗？ 视频。 师：知道了在分物体时，不能用整数来表示而产生了分数。由原来的平均分一个物体到现在平均分多个数体，都可以用分数来表示。分数的意义是什么？分数表示的是其中一份或几份与这个整体的关系。分数中还有