小学高段语文单元前置性作业的设计研究.doc

PAGE PAGE 3 编号：13ZK01DDD—13ZK01EEE 附2：杭州市国家基础教育课程改革教师小课题研究方案 课题名称：小学高段语文单元前置性作业的设计研究 负责人：龚钧煜 一、对研究问题的情境性分析： 《义务教育语文课程标准》中“课程基本理念”第三条提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“学生是学习的主体。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。 预习是独立学习的一种尝试，在学习的整个过程中有着不可低估的作用，因此历来受到语文教师的关注和重视。在新课程背景下，更多的语文教师要求学生在学习新课前进行预习。小学语文高段预习的常规作业有“熟读课文；标自然段序号；圈划生字词语；查字典理解字词的意思”。这样的预习作业虽然使学生提前接触了学习内容，做了一定的课前准备，但是无法满足转变学习方式的需要，主要原因有：一是不能展现学生真实的起点，教师的教学设计和预习脱节，无法实现以学定教；二是没有将新课中的“学习点”拆成思考的问题，没有做好认知铺垫；三是预习只针对一篇课文进行，忽视了以单元为单位的教材编写体系，也忽视了教学设计应该具有的整体思维；四是预习作业千篇一律，久而久之，学生的预习变得机械，部分学生兴趣缺失，处于被动预习或应付预习的状态。 教学是为了学生主体的发展，教师的“教”不仅仅是由知