初中生物济南版七年级下册第二章人的生活需要空气-实验说课《肺与外界的气体交换》.ppt

说 学 情 二 说 目 标 三 说 方 法 四 说 过 程 五 说 板 书 六 说课目录 说 教 材 说 反 思 一 七 一、说教材： 《模拟呼吸运动》实验是七年级下册《生物学》第二章第一节:人体与外界气体交换中的一个演示实验。本节是这一章也是这一册的教学难点，尤其是肺与外界气体交换的原理比较抽象，学生难懂。通过这一模拟实验，很直观的体现出肺与外界气体交换的原理是呼吸肌有规律的收缩和舒张使胸廓容积扩大和缩小。 二、说学情： 学生通过自身体验只能浅显地看到胸廓的起伏;学生的理解往往停留在呼吸运动引起呼吸这一表面现象上；甚至有学生误认为是气体的进入和排出引起了胸廓体积的变化。 所以本节课力图利用改进后的模型达到以下几点要求：一是模型的结构要形象逼真（具备人体呼吸系统的特征）；二是模型能够准确演绎呼吸运动发生的原理（胸廓可以运动且能与膈肌同时运动）；三是取材、制作简易。从而提升学生的实验兴趣和逻辑思维能力。 认同模拟实验能够解释自然事物的原理 情感态度价值观 三、说目标： 理解人体的呼吸运动原理及膈肌、胸廓的运动状态与气体进出肺的关系 知识目标 培养学生自主发现问题,动手解决问题的精神意识 能力目标 演示法 讨论法 引导法 1 2 3 四、说方法： 教法 学法 合作法 探究法 5 6 观察法 4 结论: 吸气时:胸廓(前后、左右)扩大胸腔扩大 呼气时:胸廓(前后、左右)缩小胸腔缩小 总结：呼吸运动--胸廓有节律地扩大或缩小 活动一： 学生把手放在胸部 体验呼吸时胸廓大小的变化 五、说过程： 设置情景 引出问题 五、说过程： 提出问题：通过呼吸运动实现了胸腔体积的节律性变化，这有什么意义呢？我们是否可以通过自制呼吸运动模拟装置来亲自揭示呼吸运动与气体进出肺的关系呢？ 1.用装过泡泡糖的瓶子代替玻璃罩模拟胸廓； 2.用减掉口子的大气球代替橡皮膜模拟膈肌； 3.三叉管代替Y型玻璃管模拟气官和支气管； 4.用小气球模拟肺。 介绍实验装置 活动二：小组合作制作模拟装置 演示现象，引导推理 1．向下拉气球膜，绑在三叉管上的小气球变大。相当于膈肌收缩，膈顶下降，胸廓容积变大，肺内气压下降，气体入肺，这时吸气。 2．松开气球膜，绑在三叉管上的小气球变小。相当于膈肌舒张，膈顶上升，胸廓容积变小，肺内气压上升，气体出肺，这时呼气。 演示现象，引导推理 3．用手挤压杯壁，气球变小。相当于肋间肌舒张，肋骨向下向内运动，胸廓前后径(或左右径)变短，胸廓容积变小，肺内气压上升，气体出肺，这时呼气。 4．松开，气球变大。相当于肋间肌收缩，肋骨向上向外运动，胸廓前后径(或左右径)变长。胸廓容积变大，肺内气压下降，气体入肺，这时吸气。 分析现象，质疑解惑 人体吸气时，外界气体是如何进入肺的？ 呼气时，肺内的气体又是如何被排出的？ 肋间肌 膈肌 肋骨胸 骨 胸廓 肺 肺内气压 收 缩 舒张 扩大 缩小 扩大 缩小 低于外界气压 高于外界气压 收 缩 舒张 向上 向外 向下 向内 吸 气 呼 气 总结：呼吸运动的结果，实现了肺与外界气体的交换。 装置创新 01 五、说过程： 02 用装过泡泡糖的塑料桶代替玻璃罩 优点：泡泡塑料桶易改装，不要切，杯口平整、光滑，不会刺破气球膜，而且有杯边沿易固定气球膜，不会滑落，同时也解决材料难找的问题。 用塑料管改装一个Y型管代替Y型玻璃管用气球膜代替橡皮膜 优点：塑料管容易获取，也容易改装成Y型管，解决 了Y型玻璃管与玻璃罩不匹配的问题;气球膜带张力和弹性，易固定；整个装置取材容易、轻巧、携带方便 。 六、说板书： 肋间肌 膈肌 肋骨 胸骨 胸廓 肺 肺内气压 吸气 收缩 收缩 向上 向外 扩大 扩大 低于 大气压 呼气 舒张 舒张 向下 向内 缩小 缩小 高于 大气压 七、说反思： 1.实验现象明显，能直观的表示胸廓容积的变化与呼吸运动的关系，让学生明白是因为:胸廓扩大(或缩小）导致吸气(或呼气)，而不是因为吸气(或呼气)后使胸廓扩大(缩小)。 2.所需实验器材少，易获取，制作简单，学生可以独立在课后完成。 3．实验成本低，绿色环保，无毒无污染 但是也有一些细节需要注意，比如引导学生分析膈肌和胸廓运动状态和吸气与呼气的关系的时候一定要注意循序渐进原则，并且要保证每一个同学都能主动的参与实验全过程。 敬请批评指正 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / *