青岛版四年级下册数学轴对称图形说课稿.docxVIP

PAGE 2 - 《轴对称图形》说课稿 尊敬的各位评委老师大家好！我说课的题目是《轴对称图形》，我准备从以下四个方面来进行说课。一、说教材。二、说教法和学法。三、说教学程序。 四、板书设计。 一、说教材 【教学内容】 本节课是义务教育教科书青岛版四年级下册第六单元信息窗一的内容，属于图形与几何领域。 【教材所处地位】 《轴对称图形》是在学生已经学习了一些简单的平面几何图形的特征、初步认识了对称现象，形成了空间观念的基础上教学的。是学生今后进一步学习几何图形的有关知识的基础，并且能够发展学生的空间观念，因此学好本节课对学生来说非常重要。 课标要求： 通过观察操作等活动，认识轴对称图形及其对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴，能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。 能从轴对称的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案。 核心素养： 本节课所体现的核心素养关键词是空间观念、应用意识、创新意识。 学情分析: 四年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，所以在教学中应抓住这些特点，选取适当的教学资源，在动手操作中玩数学或者利用课件中好的视觉效果，如图片、动画、视频等，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。 (教学目标：) 基于以上对教材的理解和分析，依据四年级学生的认知特点，我拟定了以下教学目标： (1)通过观察、操作等活动让学生认识并理解轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，能找出轴对称图形的对称轴，并能画出轴对称图形的另一半。 (2)引导学生通过观察、实践、发现，亲历知识形成的过程，培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实、一丝不苟的理性精神。 (3)在探究新知的活动中，体会到数学和生活的对称美，学会感悟、创造、表达数学所独特的数学美，培养审美意识，使数学学科成为学生追求真善美、创造美好生活的教育资源。 【教学重、难点】 教学重点：掌握轴对称图形的概念特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。 教学难点：准确找出轴对称图形的对称轴。 【教具及学具准备】一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，这节课应做好以下准备工作： 教具准备：课件，尺子，A4纸，常见的几何图形。 学具准备：剪刀，尺子，A4纸，已学的各种平面图形纸片一份。 二、说教法学法 教法：孟子说：事必有法，然后可成。根据课程标准的要求和四年级学生的认知特点，结合本节课教学内容，我准备采用情景教学法、直观教学法、活动教学法等学生喜闻乐见的形式，提高课堂教学效率。 学法：本节课我指导学生用自主探索法、合作交流法和动手操作法来进行学习。 三、说教学程序设计 课程标准指出：教师要积极利用课程资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。依据课标要求，我在理解教材的基础上对教材进行加工，设计了如下教学过程： （一）动手操作 初步感知 出示一张A4纸。 如果是你的话，怎么玩？ 学生汇报完以后，我会直接展示我的玩法，（贴纸）先把纸对折，然后从折痕的地方，撕下一块。展开。会玩吗？大家一起玩一玩。 学生像老师这样创造自己的作品，然后在黑板上展示学生的作品（板书：……） 【在这里，一张纸怎么玩大大的激发了学生的兴趣。让学生通过对折，然后再从折痕的地方撕下，再展示出来，这一过程其实教师是让学生在动手撕纸的过程中初步感知了数学的美。】 （二）合作探究，研学新知。 本环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我又把本环节分为以下四个层次： 第一层次：直观感知特点 首先我会让学生思考，如果我们把这些纸看作一个个图形的话，你有没有发现他们的共同特点？ 学生通过仔细观察能够很直观的感知出图形的两侧分别对应相同。 【这种直接的视觉感知为后面的深入思考做好铺垫】 第二层次:深入观察 抽象概念 图形的两侧分别对应相同只是你通过观察看到的，能证明一下你的说法吗？ 学生自然能够想到沿着中间的折痕对折的方法去验证。顺势揭示出完全重合的概念（板书） 看来这些图形沿着中间的折痕对折，左右两侧能够完全重合，这样的图形就是我们今天要研究的轴对称图形。 接下来让学生思考为何把这些图形称作轴对称图形呢？轴在哪里？ 对学生的描述给予及时的肯定和鼓励。 教师引导学生用规范的数学语言表达概念：将图形沿着一条直线对折，如果直线两侧的部分能够完全重合，这样的图形叫做轴对称图形。折痕所在的这条直线叫作它的对称轴。同时示范画出一条对称轴。并且强调对称轴通常用点划线来表示。（板书对称轴） 看清楚了吗？请你在自己的作品上也画出一条对称轴。 【本环节，学生在初步感知之后，老师引导学生进一步探索图形的特点，利用折一折、叠一叠、比一比、画一画等方法探索、验证了轴对称图形的