音乐教学游戏化许卓娅教授.pptxVIP

会计学;一、游戏性质与学习品质;二、游戏性质与学习品质;三、什么是游戏;幼教人应该认识的外国心理学家;;挑战与成功－永远是 激动人心的 人生追求！！！;团体律动游戏范例之一：大西瓜1;团体律动游戏范例之一：大西瓜2;团体律动游戏范例之一：大西瓜3;团体律动游戏范例之一：大西瓜4;“学习锥”理论模型;;难 度 水 平;;;;八、学习品质内涵（２）观察模仿学习的关键能力;亳毫;第19页/共40页;八、学习品质内涵（3）创造性学习的关键能力;八、学习品质内涵（4）解决问题学习的关键能力;八、学习品质内涵（5）共同学习的关键能力;四、音乐游戏的游戏性;五、规则游戏基本类型（体能－智能；模仿－创新；竞争－合作）;六、团体律动游戏的基础流程　;时间的调控原则;空间的调控原则; 1、T—S众（教师先和全体幼儿做互动） T先担任发起动作者，让S担任动作反应者，再交换角色. 2、TS－S众（教师带领1或2、3名幼儿担任发起者……） 3、T—T （教师和另外一名教师做互动示范……） 4、T—S1 （教师和一名幼儿做互动示范尝试）;5、S1—S1（请一对比较快速、能力较强的幼儿做互动示范尝试） S1—S1（请一对比较慢、容易出问题的幼儿做互动――检验评估） 注意：教师在指导以上两组幼儿的同时，须引导所有幼儿卷入评价，促进幼儿对游戏规则的主动理解。 6、自由结伴互动或规定结伴互动 7、连续玩游戏，在间奏部分交换同伴;1、动作模型的规模 模型包含的拍数越多，动作组织的规模越大，难度越高。 2、动作的种类及繁复程度 1）在一个模型里，包含不同动作的种类越多，难度越高；在一个模型里，动作的繁复程度越高，难度越高。 2）速度（速率） a、每一个动作的绝对时值越短难度越大。 b、不同动作之间转换的频率（即不同动作重复几次后转换）越高难度越大。 3、动作本身繁复程度（双手同－不同……） ;先分层，后分段，难点前置 1）先分层 1）在分段探讨动作前，最好不要切断音乐，以提供整体的音乐印象，和保证音乐审美流畅的愉悦性。 2）最初的随乐动作感知活动应该做无需练习的简单动作。而且该简单???作最好能方便迁移到以后要求掌握的复杂动作或队形变化中。（目的是：不破坏音乐的整体性及表演故事的审美流畅感，避免产生段落与段落、乐句与乐句间转换衔接的困难。） ;2）后分段 注意不要在每段都设置过于复杂和高级的要求，每次独立教学活动且重点学习的段落不得多于2个。 3）难点前置 心理学原理：应该在幼儿注意力保持的最佳期内解决重难点问题！（活动的“基本部分初期”注意力最为集中。） 4）够用原则 心理学原理：当信息负荷超载时，学习就自动停止了！;七、团体律动游戏的理想效果;九、音乐游戏的任务分析视角;从“原子性”要素出发……;游戏的“适宜程度”调控;游戏的“适宜程度”调控;挑战与成功－永远是 激动人心的 人生追求！！！;游戏音乐快乐成长！