部编版小学语文一年级上册第八单元口语交际《小兔运南瓜》说课稿.docxVIP

部编版小学语文一年级上册第八单元口语交际《小兔运南瓜》说课稿 一、说教材 ? ???《小兔运南瓜》是部编版小学语文一年级上册第八单元的一篇口语交际。本次口语交际采用看图补白编故事的形式，配有三幅插图。学生借助第二幅图想出的方法会多种多样，以此为话题，可以深入开展交际。本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，重在激励学生与人交流的能力。 【教学目标】 ? ??基于教材和学情，我制定了以下教学目标： 1.学习按顺序观察几幅连续的图画，培养学生观察能力。 2.通过小组合作思考、讨论、交流，学生想出小兔把南瓜运回家的办法，并将想到的办法串联到图中说一个完整的故事。 3.在多种互动形式中，学生能大胆地说出自己的想法，培养学生自信表达、清楚表述的能力，小组间合作和倾听的能力。 【教学重难点】 根据本节课的教学目标，我将本课的重难点分为以下内容： 1.重点：借助图片、联系生活实际引导学生大胆地说出小兔运南瓜的方法。 2.难点：能通过想象填补故事空缺部分，并引导学生把自己想到的方法用完整的语言清楚地表达出来。 二、说教法 ? ?本节课我采用了创设情境法、引导发现法、自主探索法、合作交流法以及直观演示法。引导学生独立思考、合作探究、展示交流、把课堂真正的还给学生让学生做课堂的主人。 三、说学法 ??《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下： ??? 1.情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。 ??? 2.合作探究法：培养学生合作探究的能力。 　? 3.发散联想法：发展学生的发散思维能力。 四、说教学过程 (一)创设情景，趣味导入。 首先我以猜谜语的形式进行导入，让学生猜出谜底是兔子，激发学生的兴趣。接下来创设情境，讲述故事，引导学生观察插图一而再抛出问题，“小兔子看见了一个怎样的南瓜呢？”学生通过观察后就会想到:又大又重、金黄的南瓜。那这么大的南瓜怎么搬回家呢？今天，我们就一起来帮小兔想想办法吧！揭示课题并板书。对于一年级的学生来说，一个好的情境导入是非常重要的。其目的是激趣，引发学生说的愿望和激情。没有一个孩子是不喜欢小动物的，没有一个孩子是不喜欢听故事的，所以在一开始就用故事导入。 （二）观察情境图，揭示交际要求。 1.出示第三幅图， 让学生观察图中的情景是在什么地方。学生通过观察发现，南瓜已经出现在了小兔子的家门口。面对如此大的南瓜，小兔依然把它运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了，兔妈妈会说些什么呢？围绕这一问题再次展开说话练习。 2.展开想象，探究交流 小兔子到底用的什么方法把南瓜运回家的呢？请孩子们动动脑袋，大胆想象，先独立思考，再进行四人小组合作。小组合作前提出明确的要求：人人参与，按照顺序交流。一人发言时，其他同学认真聆听。学生通过小组合作探究，可能会想到这些方法: ①把南瓜当轮子滚回家。 ②用绳子拴住南瓜拉回家。 ③用自行车把南瓜载回家。 ④用三轮车把南瓜运回家。 ⑤请小伙伴帮忙抬回家。 学生想好方法后我会请小组进行汇报，并提问其他同学最喜欢的方法是什么？为什么？ 本环节设计，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达欲望。学生的积极性马上得到调动，有利于培养学生丰富的想象力以及表达能力。 （三）看图练习，分角色演故事 1.根据同学们所提供的各种方法，请大家把3幅图的内容联系起来，用自己喜欢的方法补充图画，再讲一讲属于你自己的《小兔运南瓜》吧。讲故事时提醒学生要把故事内容讲清楚，声音要响亮。本环节设计有利于培养学生的口头语言表达能力和创设思维能力。接着让学生进行角色扮演故事，在亲自参与体验表演运南瓜的过程中，培养孩子的交际合作能力。 2.表演结束后进行全班互评，教师进行本课的小结，通过小兔运南瓜你懂得了什么道理？（遇到困难的时候，我们要多开动脑筋想办法，你就一定可以成功。 （四）总结延伸，布置作业。 1.在口语交际课上，我们要大胆说出自己的想法；讲故事时要说完整、说清楚；听故事时要认真倾听。 2.课后，学生创作画图，填补空白。请小朋友们选一种自己喜欢的运南瓜的方法画出来，和家人一起讲一讲、演一演《小兔运南瓜》的故事。? ? ? ? ? ?? （这是一个语言的内化与外化训练过程，把图片补充完整是一个语言图像内化的过程，和家人一起讲一讲、演一演是图像文字外化的过程。通过内外结合，培养学生的创造性思维和口语表达能力。） 最后，说板书设计。根据本课的教学，我设计了这样的板书。我的板书简洁明了，富有趣味，教学重难点突出，有利于学生接受新知。