教科版四年级上册科学《5.声音的强与弱》教案教学设计.docxVIP

幼教系列资料 PAGE 2 最新教科版四年级上册科学《5.声音的强与弱》教案教学设计 5.声音的强与弱学校科学教学网资源团队 唐玲燕【教材简析】声音的强弱是声音的一个重要属性。在本课的探究活动中，同学将用不同的力度拨动他们熟识的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探究影响物体发出强弱不同声音的本质。同学通过观看不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而熟悉物体的振动幅度与声音强弱的关系。这种关系的建立，是在同学收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。【学情分析】通过前面几课的学习，四班级的同学对于声音已有了基础性的熟悉。他们知道声音是怎样造成或产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观看、记录，查找规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样造成或产生的，同样也是四班级同学特殊乐于探究的问题，让同学将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培育同学擅长观看的习惯，并且提高他们的归纳总结力量。【教学目标】科学概念目标·声音的强弱可以用音量来描述。物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。科学探究目标·通过使物体发出强弱不同的声音，观看物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高试验操作力量和归纳总结力量。科学态度目标·形成擅长观看、并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标·科学技术与我们的身边的各种现象亲热相关。【教学重难点】重点：声音的强弱与物体振动幅度关于。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。难点：能照实观看并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。【教学预备】老师：一段音频（可在计算机上播放）、教学课件。同学：1把钢尺或塑料尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆、同学活动单，（以小组为单元，材料充分，可2人一组）。【教学过程】一、聚焦：声音的强弱是怎么形成的（预设5分钟）[材料预备：一段音频]1.感受音量的小嬉戏。老师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。同学伸出手臂，当听到比较弱的鼓声时，放低手臂；当听到比较强的鼓声时，抬高手臂。（预设：通过这个小嬉戏感受到声音强弱的变化）2.老师指出，声音的大小不同也成为声音的强弱不同。提问：声音的强弱是怎么形成的呢？（预设：同学会提到和用力大小关于）3.揭示课题：声音的强与弱（板书）二、探究：不同物体发出强弱不同声音时的变化（预设15分钟）（一）探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系[材料预备：每组2把钢尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆、同学活动单]1.出示尺子，提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？老师揭示“音量”的概念。2.同学相互合作，先尝试让钢尺发出强弱不同的声音，再进行观看发出不同声音时钢尺自身的变化。沟通后出示“振动幅度”的概念，老师可以先让同学上台来画一画看到的振幅状况，最终统一用“ ”来表示物体的振幅大小。3.出示活动单，明确活动要求。组内合作，依次观看并记录尺子、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小。（老师需要提出重复试验的重要性，让同学多做几次再记录。）振动物体 振幅大小（可用示意图表示） 声音强弱钢尺 轻轻拨动 用力拨动 橡皮筋 轻轻拨动 用力拨动 鼓面 轻轻击鼓 用力击鼓 （第5课 活动单内容）（二）探究小泡沫球与振动音叉的关系[材料预备：音叉、线、铁架台、棒槌、小泡沫球]1.出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置一个音叉。2.老师演示，用不同的力度敲击音叉，观看小泡沫球的变化。同学尝试说明现象。3.发觉：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动幅度也就不同。三、争论??：试验发觉（预设10分钟）1.同学反馈沟通：钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的变化。并能通过多次的观看对比，将声音的强弱与物体振动幅度的关系联系起来。小结：物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。2.提问：在生活中还能举出哪些事例能证明声音的强弱与物体振动的幅度关于？（预设：同学能联系前面所学的内容提到音叉等发声物品都具有这些特点。）四、拓展：人耳为什么能听到强弱不同的声音（预设5分钟）1.围绕“人耳为什么能听到强弱不同的声音？”该问题，引发同学思索。（预设：联系到上节课，同学简单想到鼓膜的作用。若同学