青岛版（五四学制）四年级下册数学折线统计图统计图说课稿.docxVIP

PAGE PAGE 2 尊敬的各位专家评委： 大家好！我是 号参赛选手，今天我说课的题目是《 折线统计图 》，下面我将从以下四个方面来进行说课：一、说教材；二、说教法和学法；三、说教学过程；四、说板书设计。 一、说教材 教学内容 《 折线统计图》是义务教育教科书五四学制四年级下册第八单元信息窗1的内容。属于统计与概率领域。 教材所处地位 这部分内容是在学生学习了统计表和条形统计图的基础上进行教学的，它是学生今后学习复式条形统计图和复式折线统计图的基础，对于发展学生的数据分析观念 具有重要的意义。 ▲ 课标要求 新课标对这节课的内容界定为：认识折线统计图，能用折线统计图直观且有效的表示数据。 核心素养：本节课所体现的核心素养的关键词是数据分析观念、推理能力、应用意识。 学情分析：学生在之前已经学过统计表、条形统计图，并能对统计的结果进行简单的分析、判断。教学时，我会充分借助学生已有的认知基础和生活经验，运用迁移规律，放手让学生自主探索，并在教师的合理引导下，学习新知识。 ▲ 教学目标 基于以上对教材的理解和分析，我制订了以下教学目标： 初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的结构和特点，会看折线统计图，能从折线统计图上获取数量的变化情况，并能做简单分析。 在引导学生经历观察，比较，分析的过程中，进一步发展数据分析观念，培养学生发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。 通过学习让学生发现抽象的数据可以用直观的图形来表示，感受数形结合的魅力，体会折线统计图的简洁的形式美。 ▲ 教学重点和难点 本节课的教学重点是：能看懂折线统计图，从折线统计图上获取数量的变化情况，并能做简单的分析。 教学难点是：通过观察比较，明确并理解折线统计图的特点以及运用统计图进行合理判断，推测及决策。 ▲教具准备： 一节课要想取得成功必须做好充分的准备，因此这节课我制作了多媒体课件辅助教学，为同学们准备了画图的作业纸。 二、说教法和学法 数学课堂既要关注学生的学习方法和数学智慧的生成，也要关注师生角色的定位。因此本节课我准备采用情景教学法，活动教学法以及直观演示法进行教学。指导学生运用自主探究法与合作交流法进行学习。 三、说教学过程 基于以上分析，在理解教材的基础上我对教材进行再加工，设计了如下五个环节课前谈话情境引入——探究新知——实践应用——总结升华” （一）情境导入 通过课前交流，教师利用多媒体课件出示2011年至2016年曲阜旅游人数的统计表和相应的条形统计图。学生仔细观察后，教师提出两个问题： 条形统计图有什么特点？ 从图中你能了解到哪些数学信息？ 教师在学生回答的基础上总结：看来从条形统计图中能一眼看出每一年游客数量的多少。接着利用多媒体课件动态演示条形统计图的直条变成点的过程，然后让学生伸出小手跟随课件一起连线，从而绘制出一幅新的统计图，即折线统计图。（板书折线统计图） （二）探究新知 这是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我又将本环节分以下四个层次经行教学： 研究点和线的作用 通过观察引导学生发现折线统计图主要有点和线两部分组成。板书（点、线） 首先引导学生发现点的作用，教师提问：这些点有的位置高，有的位置低，说明什么？在学生认真观察，充分交流的基础上总结：点可以表示数量的多少。（板书）接着引导学生发现线的作用。借助问题：2011年到2012年的旅游人数是怎样变化的，你是怎样看出来的。引导学生发现线下降表示数量在减少。在此基础上，通过进一步分析每年旅游人数的变化情况，学生发现有的线是上升的，有的线是水平的，有的线是下降的。上升的线表示数量在增加，下降的线表示数量在减少，水平的线表示数量不变。也就是说线可以表示数量的变化。（边说边板书）接着让学生把目光集中到几条上升的线上，问：这几条线都是上升的，但他们增加的情况一样吗？为了便于观察，把这几条上升的线放在一起。通过对比观察让学生明确：最陡的线段表示数量增加的最快。 分析折线统计图 刚才是部分部分的去分析，这一环节引导学生从整体角度去思考。教师提问：这一折线给你的整体感觉是怎么样的？通过整体观察，发现这条折线的整体变化趋势是上升的。也就是旅游的人数在不断的增加。此时让学生预测：2017年去曲阜旅游的人会是多少万人呢？教师帮助学生做出合理的预测，接着让学生根据预测做出决策：现在去曲阜旅游的人越来越多了，如果你是景区的管理人员，你会怎么做呢？学生充分交流，教师给与肯定和鼓励。 【本环节的我让学生根据折线统计图的变化趋势做出合理预测，并根据预测做出相应的决策，学生通过分析做出判断，从而培养了学生的数据分析观念和推理能力。】 画图 《新课标》指出；数学课程的学习应从学生已有的知识经验出发，让学生亲