青岛版（五四学制）四年级下册数学分数与小数的互化说课稿.docxVIP

各位老师： 下午好，今天我说课的题目是《分数与小数的互化》，我准备从以下四个方面进行说课：一、说教材；二、说教法、学法；三、说教学程序；四、说板书设计。 一、说教材 教材地位：本节课是义务教育教科书（五·四学制）四年级下册第七单元相关链接的内容。属于数与代数领域。这部分内容是在学生学习了分数的基本性质、掌握了分数和小数的意义、分数与除法关系的基础上进行教学的。也为今后学习分数与小数的大小比较奠定基础。 课标要求：会进行小数和分数的转化（不包括将循环小数化成分数） 核心素养：本节课所体现核心素养的关键词是“数感”、“运算能力”。 学情分析： 四年级的学生具备运用已有知识来研究问题的能力。因此在教学中，我会放手让学生自主探索，帮助学生总结分数与小数互化的方法。 基于以上对教材的理解和分析，我拟定了以下教学目标： 教学目标： 1、使学生理解并掌握分数与小数互化的方法，并能灵活地选择适当的方法把分数化成小数。 2、培养学生观察、比较、归纳、概括等能力，同时培养学生的创新意识和创造能力。 3.在探索互化的过程中，培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实、一丝不苟的理性精神。 本节课的教学重难点我确定为：理解并掌握分数与小数互化的方法。 （教具及学具准备）一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，因此这节课我制作了多媒体课件辅助教学。 二、说教法、学法 数学课堂既要关注学生的学习方法和数学智慧的生成，也要关注师生角色的定位。因此本节课我准备采用情景教学法，活动教学法进行教学。指导学生运用自主探究法与合作交流法进行学习。 三、说教学程序 基于以上分析，在理解教材的基础上我对教材进行再加工，设计了如下四个环节： （一）复习铺垫，导入新课 新旧知识之间是有联系的，任何新知识都是在学生已有知识基础和生活经验中进行学习的。在这个环节中首先我用多媒体课件出示图片，并提出问题:你能用小数和分数分别表示出下面这些图形的涂色部分吗？目的是复习小数的意义，即：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。通过此题学生感受到分数与小数有着密不可分的关系。分数可以写成小数，小数也可以写成分数，由此，引入对“分数与小数的互化”的探究。（板书课题：分数与小数的互化） （二）探究新知 这是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，我准备从以下个两个层次进行教学： 第一层次： 学习小数化成分数（这一层次我设计了如下3个步骤） = 1 \* GB3 ①独立思考，尝试转化：教学时直接出示例题0.4,0.12,0.05,1.5.要求学生把这些小数化成分数。放手让学生独立思考并完成在作业纸上。这里留给学生充分的时间转化，教师及时巡视指导。 = 2 \* GB3 ②汇报交流：教师提出问题“0.4你是怎么化成分数的？”交流时重点引导学生说清想法，即0.4是一位小数可直接写成分母是10的分数，所以化成分数4/10。有的同学想到了把4/10化成2/5.此时教师给予表扬：我们的数学要求简洁美，能约分的要约成最简分数。然后让同位俩互相说一说0.12和0.05的转化方法。 接着教师提出问题：那1.5你又是怎样转化的呢？学生可能会出现以下两种方法： 第一种方法是：先把1.5写成分数15/10，然后再约分，写成3/2。 第二种方法是 ： 先想1.5=1+5/10，5/10化简后是1/2，所以1.5可化成分数3/2.这两种方法都给以肯定。 = 3 \* GB3 ③总结方法： 教师提出问题：想一想，怎样把小数化成分数呢？先让学生独立思考，然后同位交流。教师根据汇报情况引导学生总结出将小数化成分数的基本方法：先把小数化成分母是10、100、1000……的分数，能约分的要约成最简分数。 第一步把小数写成分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子；第二步能约分的要约成最简分数。 【在这里，我放手让学生自主探究，通过小组活动，课堂交流等方式加强转化方法的教学，从而培养学生养成思维的严谨性。】 第二层次：学习分数化成小数(这一层次我设计了如下3个步骤) = 1 \* GB3 ①教学把分母是10、100、1000的分数化成小数： 教学时直接出示例题3/10,97/100,5/1000，教师提出问题：刚才我们会把小数化成分数了,下面你会把这三个分数化成小数吗?放手让学生独立思考并完成在作业纸上。交流时让学生说清想法,教师适时总结:分母是10,100,1000的分数,可以直接写成小数。 = 2 \* GB3 ②教学把分母不是10、100、1000的分数化成小数 教师提出问题：那如果分母不是10、100、1000……的分数你有办法把它化成小数吗？然后让学生试着把7/20，19/30这两个分数化成小数。做题过程中学生会提出疑问： 19÷30除不尽怎