青岛版四年级下册数学等式的性质二说课稿.docxVIP

各位领导： 下午好！今天我说课的题目是《等式的性质》，我准备从以下四个方面进行说课：说教材，说教法、学法，说教学程序， 说板书设计。 一 说教材 教材地位： 本节课是义务教育教科书小学数学四年级下册第一单元信息窗3的内容。属于数与代数领域。这部分内容是在学生理解了四则运算的意义和学会用字母表示数的基础上进行教学的。使学生又一次接触初步的代数思想，既是对所学四则运算意义和数量关系的进一步深化，又是为以后进一步学习用方程解决问题作准备，在知识衔接上具有重要的作用。 课标要求：了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程。 核心素养：本节课所体现的核心素养的关键词是“运算能力”、“推理能力”和“应用意识”。 学情分析：四年级的学生具备了进行四则运算和用字母表示数的能力。本节课知识比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此在教学中，我会化抽象为直观，帮助学生运用方程解决简单的实际问题。 基于以上对教材的理解和对学情的分析，我拟定了以下的教学目标： 1. 理解并能用语言表述等式的性质，能用等式的性质解简单的一元一次方程。 2.在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将情景问题抽象成数学模型的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展思维能力。 3. 在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。养成思维的严谨性，以及一丝不苟、务实求真的理性精神。 本节课的教学重点我确定为：理解并能用语言表述等式的性质，能用等式的性质解方程。 教学难点是：能用等式的性质解方程。 （教具准备）：一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，因此这节课我准备了天平，饮料瓶等教学用具，并制作了多媒体课件辅助教学。 二、说教法、学法 数学课堂既要关注学生的学习方法和数学智慧的生成，也要关注师生角色的定位。因此这节课我准备采用情景教学法，直观演示法，同时辅之以讲解法等教学方法。指导学生运用自主探究法与动手操作法进行学习。 三、教学程序 结合以上分析，在理解教材的基础上我对教材进行再加工，设计了如下四个环节： （一）创设情境，提出问题 新课伊始，和同学们一起复习什么是等式？用等号表示相等关系的式子叫等式。并共同举出等式的例子。 然后由多媒体呈现：“金丝猴的体重是2.4千克，相当于鹦鹉的3倍”这一情境。根据信息，由学生根据所给的信息提出数学问题。并相机出示“鹦鹉重多少千克”这一个问题请同学们思考。 首先，引导在学生认真观察情境图所提供信息的基础上，放手让学生独立解答。交流时，重点让学生说一说根据题目信息找到的等量关系，也就是“鹦鹉的质量×3=金丝猴的质量”。根据这个等量关系列出方程3x=2.4。列出方程后，学生自然会想到“怎样求x”的问题。由此引入对等式的性质的学习。 【设计导课这一环节时，教师让学生由感兴趣的动物导入，引导学生进行新知的探究活动，既激发学生学习兴趣，又有利于学生养成用数学的眼光观察现实世界的习惯。】 （二）自主合作，探究新知 第一层次：学习等式的性质 这是本节课的中心环节，为了突出重点，分散难点，我分了以下4个步骤进行教学： 1.提出猜想 这时教师抛出一个问题：等式的两边同时乘（或除以）同一个数（板书），结果会怎样？学生可能会猜测等式仍然成立（板书）。我们先把它当做一个猜想（板书 ？）。有了猜想，我们就要验证。 2.直观演示 首先，教师在天平两端各放置一袋味精和一个矿泉水瓶，让学生观察天平是平衡的，也就是一袋味精的重量和一个矿泉水瓶的重量是相等的。接着，教师边操作边提问，在平衡的天平的左端再放入三袋味精，让学生观察天平还平衡吗？“不平衡”。教师提问： “怎样做天平才能平衡呢？”学生自然会想到在天平的右端放入三个矿泉水瓶。 然后，教师把天平左边的三袋味精拿掉，让学生观察。天平不平衡了。同时，学生还会想到把天平右端的三个矿泉水瓶拿掉，并且实物演示天平确实平衡了。 【通过直观演示，让学生在操作中探究，能让学生更有兴趣去学习。而且边演示边提问，这样操作与思维的紧密结合，更加有助于培养学生的思维的严谨性。】 3.抽象感知 有了操作天平的直观演示，引导学生联想：等式就像天平，也具有同样的性质。多媒体呈现天平平衡的状态下，左边放了x，右边放了20，（x=20），左边再加上3个x，同时右边放上3个20天平平衡。（x×4=20×4）.合情推理：等式两边同时乘同一个数，等式仍然成立。 同样的方法验证如果3x=30，那么3x÷3=30÷3，得到：等式两边同时除以同一个数，等式仍然成立。 4.完善结论 师生共同得到猜想成立（板书： 擦掉？），并完善结论：等式的两边同时乘（或除以）同一个数（0不作除数），等式仍然成立。（板书：） 并由此揭示课题：这就是我们今天研究的：等式的性质（板书：0不作除数） 【这第一层次的教学中我