青岛版四年级下册数学列方程解决问题 说课稿.docxVIP

各位领导： 下午好！今天我说课的题目是《列方程解决问题》，我准备从以下四个方面进行说课：说教材，说教法、学法，说教学程序， 说板书设计。 一 说教材 教材地位： 本节课是义务教育教科书小学数学四年级下册第一单元信息窗4的内容。属于数与代数领域。这部分内容是在学生理解了四则运算的意义，会用等式的性质解简易方程的基础上进行教学的。使学生又一次接触初步的代数思想，既是对所学四则运算意义和数量关系的进一步深化，又是为以后进一步学习代数知识作准备，在知识衔接上具有重要的作用。 课标要求：结合简单的实际情境，了解等量关系，能用方程表示简单情境中的等量关系，并能用等式的性质解简单的方程。 核心素养：本节课所体现的核心素养的关键词是“运算能力”、“推理能力”和“应用意识”。 学情分析：四年级的学生具备了进行四则运算和用字母表示数的能力。本节课知识比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此在教学中，我会化抽象为直观，帮助学生运用方程解决简单的实际问题。 基于以上对教材的理解和对学情的分析，我拟定了以下的教学目标： 1.在具体的情景中，获得获取数量关系的方法，能根据题中数量间的关系正确列方程解决问题，会解形如“x±a=b”和“ax=b”类的方程，并掌握列方程解决实际问题的思考方法。 2.在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将情景问题抽象成数学模型的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展思维能力。 3. 在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。养成思维的严谨性，以及一丝不苟、务实求真的理性精神。 本节课的教学重点我确定为：解形如“x±a=b”和“ax=b”类的方程，找等量关系。 教学难点是：找等量关系，解形如“x±a=b”和“ax=b”类的方程。 （教具准备）：一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，因此这节课我制作了多媒体课件辅助教学。 二、说教法、学法 数学课堂既要关注学生的学习方法和数学智慧的生成，也要关注师生角色的定位。因此这节课我准备采用情景教学法，直观教学法，同时辅之以讲解法等教学方法。指导学生运用自主探究法与合作交流法进行学习。 三、教学程序 结合以上分析，在理解教材的基础上我对教材进行再加工，设计了如下四个环节： （一）创设情境，提出问题 新课伊始，由多媒体呈现：“有25只丹顶鹤，丹顶鹤比白鹭多9只；有60只白天鹅，白天鹅的只数是黑天鹅的4倍”这一情境。根据信息，由学生根据所给的信息提出数学问题。并相机出示以下两个问题请同学们思考： 白鹭有多少只？ 黑天鹅有多少只？ 由此引入对列方程解决问题的学习。 【设计导课这一环节时，教师让学生由感兴趣的动物导入，引导学生进行新知的探究活动，既激发学生学习兴趣，又有利于学生养成用数学的眼光观察现实世界的习惯。】 （二）自主合作，探究新知 这是本节课的中心环节，为了突出重点，分散难点，我分了以下三个层次进行教学： 第一层次：解形如x±a=b类方程的问题（也就是解决第一个问题） 解决这一问题时，我设计了如下2个步骤 1.分析题意，找等量关系 解决这道题的重点是理清这道题所蕴含的数量关系，所以，在学生读题后，教师引导学生分析：要求白鹭有多少只，先要弄清楚白鹭与丹顶鹤之间的数量关系，让学生在独立思考的基础上展开讨论。在学生讨论时，教师深入学生，引导他们无论用哪一种方法，都要说明根据是什么。 汇报交流时学生可能出现两种情况：一种是用算术法解决，另一种是用方程解决。这时，教师要引导学生用列方程的方法解决问题，分析数量间的相等关系。教师提问：根据哪一句话可以知道丹顶鹤和白鹭间的数量关系？学生自然会想到“丹顶鹤比白鹭多9只”，由此引导写出等量关系式：“白鹭的只数+多的只数=丹顶鹤的只数”（板书） 【在这里，我放手让学生自主探究，通过小组活动，课堂交流等方式加强课堂教学，在分析数量关系时，教师深入到根据题中的哪一句话分析，更加具有针对性，从而培养学生养成思维的严谨性。】 2.列方程、解方程 进入这一步的教学时，先引导学生设未知量，白鹭是未知的，也就是设白鹭的只数为x（板书），再根据白鹭的只数+多的只数=丹顶鹤的只数这一数量关系列出方程：x+9=25（板书）。并根据等式的性质由学生独立尝试解方程得到x=16.（板书 x+9-9=25-9 x=16） 3.检验、写答 解答完后，引导学生将计算的结果代入原题中进行检验，是方程左边等于右边。最后写出答案。 【找等量关系和解形如x+a=b类的方程是本节课的重点，在这一环节，通过让学生自主探究、合作交流，汇报时鼓励学生从不同的角度去思考分析，既体现了实事求是、求真求实的科学态度，又发展了创新意识，成功地分散了难点，突破了重点。】 第二层次：解形如ax=b类方程的问题（也就是解决第二个问题） 由