青岛版四年级下册数学梯形的面积说课稿.docxVIP

梯形的面积说课稿 尊敬的各位评委老师大家好！我说课的题目是《平行四边形的面积》，我准备从以下四个方面来进行说课。一、说教材。二、说教法和学法。三、说教学程序。 四、板书设计。 一、说教材 本节课是义务教育教科书青岛版四年级下册第二单元信息窗三的内容，属于图形与几何领域。 本节课是学生已经认识了梯形、知道了梯形的特征、会画梯形的高，并经历了平行四边形和三角形面积计算的推导过程，已有了转化思想的基础，有了剪、割、拼等一定的教学活动的经验，形成了一定空间观念的基础上进行教学的。 教材首先呈现椅子面的面积这样一个生活实例引入梯形面积计算的需要，然后通过学生动手试验探索出梯形面积的计算方法，最后用字母表示出梯形的面积计算公式，但是要求又有所提高不再给出具体的方法，而是要求学生用学过的方法去推导梯形面积计算方法。让学生通过独立思考、动手操作、自主探究的方法，探索梯形的面积。 课标要求： 探索并掌握梯形形的面积公式，并能解决简单的实际问题。 核心素养： 本节课所体现的核心素养关键词是空间观念、模型思想、应用意识。 学情分析? 四年级学生已经形成了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。但受年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富，需要在不断的探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，才能进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。 教学目标： 基于以上对教材的理解和分析，依据四年级学生的认知特点，我拟定了以下教学目标： 1、在独立思考、动手操作活动中经历梯形面积计算公式的推导过程，掌握梯形面积的计算方法，并能灵活运用方法解决相关问题 2、通过动手操作活动，运用转化的思想方法推导出公式，体会不同图形之间既有区别又有联系，它们是相互独立又相互依存的关系，感悟“对立统一”的观点。 3、通过运用数学知识解决问题的过程，帮助学生逐步积累数学活动经验，培养学生应用能力和创新意识；培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考的理性精神。 教学重难点 上好一节课，抓住重难点是关键，结合教材分析和教学目标，制定本节课的教学重点是通过学生发现梯形与已知图形的联系，自主探究梯形面积计算公式的推导过程，难点是理解梯形面积计算公式的推导过程。 （教具及学具准备）一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，因此这节课我制作了多媒体课件辅助教学。学具准备：（为同学们准备了）梯形纸片等学具。 二、说教法学法 教法：孟子说：事必有法，然后可成。根据课程标准的要求和四年级学生的认知特点，结合本节课教学内容，我准备采用情景教学法、直观教学法、活动教学法等学生喜闻乐见的形式，提高课堂教学效率。 学法：本节课我指导学生用自主探索法、合作交流法和动手操作法来进行学习。 三、说教学程序设计 课程标准指出：教师要积极利用课程资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。依据课标要求，我在理解教材的基础上对教材进行加工，设计了如下教学过程： 第一环节：基于对平行四边形和三角形面积的推导过程，唤起回忆 前面我们已经一起研究了平行四边形、三角形的面积计算公式，还记得是用什么学习方法吗？谁来说说平行四边形和三角形的面积是怎么推导出来的？（边说边课件演示推导过程） 推导平行四边形和三角形面积计算公式时，我们都用到了转化的方法，把要研究的图形转化成已经学过的图形来发现它们之间的联系，进而推导出面积计算的公式。比如：平行四边形是通过转化成长方形的方法，三角形是转化成平行四边形的方法。 这样设计的目的是通过直观地再现平行四边形和三角形的推导过程，唤起学生对已有知识的回忆，引起学生的有意注意，同时沟通了新旧知识的联系，为学习新知识的迁移做好准备。 第二环节：直接揭示课题，引发学生猜想，展开探究活动 1、（出示梯形）如果是梯形，那它的面积计算方法又是什么呢，猜想一下会跟什么图形有关？你想怎样推导梯形面积的计算方法 猜想验证的过程也是学生主动参与数学知识的探究过程，根据已有知识经验大胆猜想，激发学生探究新知的欲望，让学生亲身经历知识的形成过程。 2、自主探究梯形面积的计算方法 你刚刚的猜想是否正确呢，用学具袋里的梯形动手拼一拼或剪一剪，验证你的猜想。 学具袋里有两个完全一样的一般梯形、两个相同的直角梯形，等腰梯形 要提醒学生的是用“转化—联系—推导出公式”这样的顺序。 汇报拼摆的方法，指名说说你是怎么拼摆的 学生可能出现的情况： 方法一、选择两个完全相同的梯形，拼成一个平行四边形 学生边操作边讲解：把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，这个平行四边形的一半就是这个梯形的面积。梯形的上底和下底合成平行四边形的边，梯形的高和平行四边形的高一样的，所以，梯形的面积＝平行四边形的面积÷2＝底 ×高÷2＝（上底＋下底）×高÷2 方法二：选择一个梯形，剪成两个