青岛版（五四学制）四年级下册数学3的倍数的特征说课稿.docxVIP

各位老师： 下午好，今天我说课的题目是《3的倍数的特征》，我准备从以下四个方面进行说课：一、说教材；二、说教法、学法；三、说教学程序；四、说板书设计。 一、说教材 教材地位：本节课是义务教育教科书（五·四学制）四年级下册第三单元信息窗2的内容。属于数与代数领域。它是在学生掌握了因数和倍数、2和5的倍数的特征的基础上进行教学的，也为后面学习公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数、约分和通分奠定基础。 课标要求：新课标对这部分的要求是知道3的倍数的特征。 核心素养：本节课所体现核心素养的关键词是“数感”、“推理能力”。 学情分析： 四年级的学生具备运用知识迁移规律来研究问题的能力。本节课知识比较抽象，我会化抽象为具体，借助百数表和计数器来研究，引导学生从不同角度、用不同方法去探究规律，在探索过程中，培养学生思维的灵活性和发散性。 基于以上对教材的理解和分析，我拟定了以下教学目标： 1.结合具体实例，了解3的倍数的特征，能找出100以内的3的倍数。 2. 组织学生通过观察、类比、猜测和归纳等活动，让学生了解探索规律的基本方法。 3.在探索3的倍数的特征的过程中，培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实、一丝不苟的理性精神。 本节课的教学重点我确定为：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练的判断一个数是不是3的倍数。 教学难点是：经历3的倍数的特征的探索过程，掌握3的倍数特征。 （教具及学具准备）一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，因此这节课我制作了多媒体课件辅助教学。学具准备：（为同学们准备了）百数表、小棒、记录单，计算器、计数器等学具。 二、说教法、学法 数学课堂既要关注学生的学习方法和数学智慧的生成，也要关注师生角色的定位。因此本节课我准备采用情景教学法，活动教学法以及直观演示法进行教学。指导学生运用自主探究法与合作交流法进行学习。 三、说教学程序 基于以上分析，在理解教材的基础上我对教材进行再加工，设计了如下四个环节： 温故知新，直接导入 上课伊始，引导学生回顾2、5倍数的特征，在此基础上教师提出问题：那么3的倍数有什么特征呢？由此引入对新知的学习，教师板书课题：3的倍数的特征。 （设计导课这一环节时，考虑到课本中的情景信息量比较大，我便直接复习导入，这样既简洁明了，又尊重了学生已有的知识经验。） （二）探究新知 这课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我准备从以下个两个层次进行教学： 第一层次：推想猜测 首先请同学们大胆猜想：3的倍数有什么特征？学生猜测：个位上是3、6、9的数？或个位上是0、3、6、9的数？接着让学生在百数表中找出100以内的3的倍数，教师提出问题：仔细观察你们发现了什么？通过交流，发现个位上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9的数都可能是3的倍数，也就是说个位上的数没有什么规律。由此推翻猜想，要判断一个数是不是3的倍数，只看个位上的数是不行的。 第二层次：调整思路，继续探索。（这一环节我又分以下4个步骤进行） 借助小棒摆数活动，初步感知3的倍数的特征。 首先让同学们打开学具袋，拿出小棒、数位表、记录单。小组合作，动手操作。在操作前老师明确要求1、分别用3根、4根、5根、6根、7根、8根、9根小棒在数位顺序表上摆出3个数，并将摆出的数写在记录单的表格中。2、用计算器算一算，将3的倍数圈出来。3、仔细观察表格，你发现了什么？这里留给学生充分的时间自主探究，教师巡视指导。交流汇报时学生会发现：用3根、6根、9根小棒摆出来的数都是3的倍数，用4根、5根、7根、8根小棒摆出来的数都不是3的倍数。教师适时总结：只要小棒的根数是3的倍数，摆出来的数就是3的倍数。 【小棒摆数活动让研究对象直观化，降低了学生观察发现特征的难度，使得所学知识更贴近学生的最近发展区】 （2）通过在计数器上拨珠子活，进一步认识3的倍数的特征。 如果把小棒换成珠子又会是什么样呢？接着教师出示计数器：仔细看，我拨了一个什么数？用了几颗珠子？板书:345 24 78 12 6 15 接着让学生在脑子里想象一个计数器，随意拨出一个珠子，并想一想：1各个数位上是几颗珠子。一共用了几颗珠子？这个数是多少？算一算，它是3的倍数吗？在交流时教师利用多媒体课件同步演示拨珠子的过程。通过交流发现：各个数位上珠子的个数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数） 【在摆小棒的基础上，引导学生用计数器想象一个数，使学生的思维更加聚焦于对数的特征的研究，学生们经历了一个典型的通过不完全归纳的方法得出规律的过程，通过逻辑推理，让学生养成做事条理分明、严谨细致、一丝不苟、严肃认真的个性品质。】 （3）总结提升 教师提出问题：通过上面的两次操作，你能不能说说什么样的数是3的倍数？在小组交流，集体汇报的基础上总结出：无论是