青岛版（五四学制）四年级下册数学平移说课稿.docxVIP

各位领导： 下午好！今天我说课的题目是《平移》，我准备从以下四个方面进行说课：说教材，说教法、学法，说教学程序， 说板书设计。 一 说教材 教材地位： 本节课是义务教育教科书小学数学四年级下册第六单元信息窗二的内容。属于图形与几何领域。这部分内容是在学生已经初步了解了生活中平移现象基础上进行教学的。目的是为了让学生进一步地理解和掌握这部分知识。 课标要求：通过观察、操作等活动，在方格纸上认识图形的平移，能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移。能从平移的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案。 核心素养：本节课所体现的核心素养的关键词是 “空间观念”和“应用意识”。 学情分析：四年级的学生已经了解了生活中的平移现象，并具备实际动手操作的能力。因此在教学中，我会放学生动手操作，通过动手操作把握平移的本质，从而加深对知识的认识和理解。 基于以上对教材的理解和对学情的分析，我拟定了以下的教学目标： 1、通过移一移、画一画等活动，进一步认识图形的平移，渗透图形变化的观点。 2、在操作活动中，明确在方格纸上画出平移后的图形的方法，能在方格纸上把简单的图形连续平移，经历平移抽象概括的过程，积累数学活动经验，进一步发展空间观念。 3、感受数学在生活中的广泛应用，通过平移图形、设计图案等活动，提高学生灵活应用知识的能力，发展学生的想象力，培养学生严谨求实的科学精神，进而培养学生的审美情操。 本节课的教学重点我确定为：进一步认识图形的平移，学习平移的方法。 教学难点是：用平移的方法设计简单图案。 （教具、学具准备：）一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，因此这节课我制作了多媒体课件辅助教学。并为学生准备了学具卡片、自主学习单等学具。 二、说教法、学法 数学课堂既要关注学生的学习方法和数学智慧的生成，也要关注师生角色的定位。因此这节课我准备采用情景教学法，活动教学法等教学方法。指导学生运用自主探究法、合作交流法和动手操作法进行学习。 三、教学程序 结合以上分析，在理解教材的基础上我对教材进行再加工，设计了如下四个环节： （一）创设环境，导入新课 新课伊始，由多媒体呈现一幅由平移得到的图案，让学生观察图形的特点，并提出问题：“这个图形是怎样得到的？”学生想象之后进行交流，会发现这一图形可以由一个图形平移得到。 由此揭示课题：今天我们就来研究平面图形的平移（板书）。 【设计导课这一环节时，我开门见山地提供给学生一幅由平移得到的图案，通过观察，发现特点，引发学生的想象，并通过问题将学生带入对新知的探索中。有利于学生养成用数学的眼光观察现实世界的习惯。】 （二）自主探索，学习新知 这是本节课的中心环节，为了突出重点，分散难点，我分了以下两个层次进行教学： 第一层次：尝试平移图形（我设计了如下3个步骤） = 1 \* GB3 ①独立尝试：由“这样美丽的图案是怎样平移得到的？”这一问题引入。在学生充分交流的基础上，引导学生结合学具纸片动手移一移。并以小组为单位合作交流。 【在这里，我为每组准备了充足的卡片，放手让学生移一移，自主探究，通过小组活动，课堂交流等方式探究图形是如何平移的，而且我在充分了解学生已有知识的基础上，适时点拨，帮助学生发现本课所学的图形平移方法和以前一样，既感受到数学知识前后的内在联系，又培养学生养成了思维的严谨性。】 = 2 \* GB3 ②汇报交流：在学生汇报交流时，可能会说：先把这个图案向右平移2格，这样就得到第二个图案，然后把这个图案向右平移2格，得到第3个图案，这样再平移两次，就得到这幅完整的图案了。之后我会对这种汇报结果做出评价：不仅说清了平移的方向（板书：方向）而且说出了平移的格数（板书：距离）。 接下来让学生思考：从哪里能看出这个图案是先向右平移了2格？学生自然能够想到看图案上的点或者看图案上的边。 = 3 \* GB3 ③总结方法：通过操作探索、集体交流总结平移图形的基本方法：也就是说要想知道一个图形平移了几格，关键是抓住一个点或一条线，数一数这个点到对应点之间是几格，就可以知道图形平移了几格。 接着，我会出示课本89页第2题，让学生充分的说出小鹅和小车分别先向哪平移了几格，再向哪平移了几格。目的是为了帮助学生更好地掌握平移的方法， 【数学本身就是由探索而生成的世界，这一层次我充分放手让学生自主探索学习，目的是培养学生灵活运用知识的能力和严谨求实的科学精神。】 第二层次：尝试画平移过程（这一层次我设计了2个步骤） = 1 \* GB3 ①独立思考，合作交流 出示方格纸上的一个三角形，要求把三角形向右平移4格，让学生在思考交流后在自主学习单上画出平移后的图形。 = 2 \* GB3 ②自主尝试，集体交流 首先我会让学生思考：你是怎样画出平移后的图形的，汇报过程中可能会出现两种方法：一是先描