2019年《倍数和因数》教学设计与反思.docVIP

《倍数和因数》教课方案与反思 花楼学校李胜红 教课内容：第70—72页中的例题，“试一试”，“想一想做做”。 教课目标： 、让学生经历探究数（非零自然数）的有关特色的过程，认识倍数和因数及它们 之间互相依存的关系，能在1—100的自然数中找出10之内某个自然数的全部倍 数，100之内某个自然数的全部因数。 、使学生领会探究数的特色的一些方法，感觉数学知识的内在联系。 、使学生经过小组合作、交流，试试解决问题，培育学生的数学交流能力和合作能力。 、领会数学内容的巧妙、风趣，产生对数学的好奇心。 教课要点： 理解倍数和因数的含义，能按要求找出一个数的倍数和因数。 教课难点： 能自主总结找一个数的倍数和因数的方法。 教具准备： 多媒体课件，作业纸，数字卡片。 学具准备：一张写有自己学号的卡片。 教课过程： 一、课前游戏 游戏规则： 学生挨次报数，假如遇到 3也许是3的倍数就拍手来取代，发生错误的人被裁减， 没有轮到报数的人来判断其余人能否正确。最后由一人胜出，可以获得一份小礼 物。请10 个学生上前面玩这个游戏，其余人来判断。 二、感觉并认识因数和倍数 1、用12个小正方形拼成一个长方形，有几种不一样的拼法？ 先独立思虑，在同桌 交流自己的看法，再集体交流。依据学生的回答，教师出示相应的拼法，并列式。 2、在4×3=12中，12 是4的倍数，12也是3的倍数，3和4都是12的因数。 你 能在别的两个算式中，也模拟老师的样子说一说吗？ 假如有学生只说倍数和因 数，让学生经过争辩理解倍数和因数表示的是两个数之间的关系，所以必定要说 谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 、下边这些算式也能用倍数和因数表示吗？ 16÷2=8 3+4=7 8-6=2 学生假如有争辩，让学生谈谈自己的原由。由16÷2=8可以获得2×8=16，实质上 是2和8的乘积，所以也可以用倍数和因数来表示。 经过刚刚的谈论，我们理解了倍数、因数都表示的两个数之间的关系，不可以单说哪个数是倍数，哪个数是因数。我们还理解了，只有一个自然数是别的两个自然数的乘积时才能说他们之间拥有倍数和因数关系。 、你能自己写出一条算式，用倍数和因数来说一说吗？学生自己思虑，写一写，而后集体交流。 三、找倍数 在刚刚的快三慢三中，我们已经知道了3的倍数，你能挨次说一说吗？你是怎么 1/3 找到的？ 学生回答，教师出示算式。 的倍数有很多，我们不可以都写出来，就用省略号来取代。下边，谁来谈谈看，3的倍数是怎么找的？ 小结：找一个数的倍数，只需用这个数去乘以1、2、3、就能获得它的倍数。 你能用相同的方法找到2和5的倍数吗？自己试一试。 学生独立思虑完成，集体交流。 老师随机说一个数，让学生立刻说出它的倍数。 出示3、2、和5的倍数，发问：观察着三个数的倍数，你能发现什么？ 小结：经过同学们仔细的观察，踊跃的思虑，我们知道了：一个数最小的倍数是它自己，没有最大的倍数。一个数倍数的个数是无穷的。 得出了却论后，用一个数的倍数的例子来考据一下上边的结论。 四、找因数 刚刚我们用乘法找到了一个数的倍数，你能依据下边老师供给的步骤自己研究因数吗？试一试。 出示研究方法： 1）找出36的因数。 2）总结找因数的方法。 3）找15和16的因数。 4）总结三个例子，谈谈你知道了关于因数的哪些知识。学生依据步骤，自己研究，再进行小组谈论，最后集体交流。得出了却论后，用一个数的因数的例子来考据一下上边的结论。五、牢固练习 、连一连 124812的倍数 的因数 、小小指挥家 由老师举起手中的数字，任意说出想找的好朋友，是老师好朋友的人就起立，举起手中的数字，不是的人就来判断站起来的人能否正确。 假如时间同意，还可以有学生自己说找朋友的条件来试一试。六、全课总结 这节课你学会了什么？你有什么收获？ 七、课堂作业 书籍73页第4、5题。 《倍数和因数》反思 这部分内容教课倍数和因数的认识，以及找一个数的倍数和因数的方法。在设计时，我主要以学生掌握知识为目的下手，比较实在，扎实，在教课中，我设计三个算式的比较，谈谈，哪些可以用倍数和因数来表示。经过比较，学生从除法算式转变为乘法算式下手，找到乘除法之间的联系，从而解决了问题。经过正反例的出示让学生从其内涵上加深了对倍数和因数的理解，这样的教课是扎实的。 而后再让学生自己举例，自己说，而且来考靠大家，兴趣立刻就提高了上来，课堂的氛围也活跃了起来。 2/3 别的，在以后教课找倍数和因数的方法以及总结关于倍数和因数的新知的时候，我十分侧重学生自己的独立探究，在找倍数时，自己谈谈找倍数的方法，并运用这个方法再来独立找找其余数的倍数，学生的表现欲念很强，学习氛围浓烈，在探究一个数倍数的特色时，我也先让学生自己独立思虑，在自己研究的基础上，而后再在小组里交流，这样才能保证