习作教学使用“下水文”的调查与思考.pdfVIP

习作教学使用“下水文”的调查与思考 【摘 要】小学习作教学中，多数教师平时教学使用范文，但很少使用“下水文”，即使使用也有 不得当的问题，集中体现在忽视“下水文”开启思维的功能。本文着眼于思维，依据学段特点巧用 教师“下水文”，培养学生的习作思维，在低年级借“下水文”搭架子，仿创结合培养思维的序列性； 中年级借“下水文”找梯子，仿创交融培养发散思维；高年级借“下水文”留空子，仿创共生让思维更 深刻。 【关键词】习作教学，“下水文”，调查，思考，思维 根据作文命题或范围以及习作训练的需 深入分析便可发现，高达33.8%的教师“偶尔用”而 要，教师亲自撰写用以指导学生习作的 不是“经常用”范文，主要原因是接受问卷的教师近 范文，在业内有一个形象化的称谓——“下水文”。 30%为低年级教师。当下，低年级写话流行用四要 根据可查阅到的文献可知这一概念由叶圣陶首 素（时间、地点、人物、事件）写一句话，一般无须使 倡。“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动 用范文，中高年级教师则几乎都使用，这从诸多教 笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么， 学设计和课堂观察中也可以得到佐证。 就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动 第二，多数教师平时不写“下水文”。对于“平时 ［1］ 动笔，用比喻的说法说，就是‘下水’。”六十年过 习作教学中您使用的范文大多来自哪里”这个问题， 去了，广大教师是如何认识和使用“下水文”的？成 只有15.43%的教师选择“自己写‘下水文’”。教师不 效如何？存在哪些问题？笔者针对这些问题进行 写、少些“下水文”，主观归因于“时间紧，没空写”。的 了研究。 确，小学语文教师工作任务繁重是不容否认的事实。 第三，教师对“下水文”的认识必须提高。对于 一、关于使用“下水文”的调