部编统编三上语文25 掌声10公开课教案教学设计.pdfVIP

《掌声》教学设计 教材简析： 《掌声》这篇课文感人至深，记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在两次掌声中鼓起了生活的勇气，变 得活泼开朗的故事，使学生懂得正确地看待自己，同时也要正确地看待别人，要学会尊重、宽容、关爱别 人。这些道理对于三年级学生来说，由于已有经验不足，情感体验有一定困难。所以在教学过程中，我紧 扣 “掌声”,按照 “走近英子一一走进故事一一走向生活”这一线索感悟英子的情感变化，揣摩人物的内 心世界，从而领悟掌声的深层内涵。 教学目标： 1.认识十一个生字，能结合课文理解 “犹豫、忧郁、骤然间等词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文，有感情朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对英子的爱。 3.引导学生运用 “朗读感悟”、“想象拓展”、“移情体验”等方式学习课文，用 “抓人物神态、动 作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，体会掌声前后英子的变化过程。 4.使学生懂得正确看待自己，对自己的缺点、不足，甚至是缺陷，不能忧郁自卑，要鼓起勇气，开朗 自信地面对生活。同时也要正确地看待别人，要学会尊重、宽容、关爱别人。 教学重难点： 1.教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2.教学难点是通过语言、神态和动作描写来体会英子的心理变化，深刻领会 “掌声”内涵。 教学准备： 1.课前布置学生预习课文。 2.搜集人与人之间互相尊重、关心的小故事。 3.准备多媒体课件。 教学时间： 2课时 第一课时(略) 课时目标： 初读课文，学习生字词。 教学过程： (略) 第二课时 课时目标： 1.按照 “走近英子一一走进故事一一走向生活”这一线索，引导学生运用朗读感悟、想象拓展、移情 体验的学习方式学习课文。用抓人物神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法，体会掌声前后英 子的变化过程。 2.使学生懂得正确看待自己，对自己的缺点、不足，甚至是缺陷，不能忧郁自卑，要鼓起勇气，开朗 自信地面对生活。同时也要正确地看待别人，要学会尊重、宽容、关爱别人。 教学过程： 一、导入新课，整体感知 1.谈话：上节课我们学习了《掌声》中的生字并熟读了课文，现在老师想考考大家，出示一组词语： 1 忧郁、残疾、鼓励、热烈、勇气，学生认读。 2.谁能将这组词语填进下面的一段话中。 “英子身患(残疾),是个(忧郁)的孩子。在一次故事会 上，她从同学们(热烈)的掌声中得到(鼓励),重新鼓起(勇气)微笑着面对生活。” 3.学生整体感知课文内容。 过渡：这节课，让我们走近英子， 一起去聆听她的故事。 二 、走近英子，感悟变化 (一)学习第1自然段 1.自由朗读课文的第一自然段。 2.讨论：英子是个怎样的孩子? 3.学生交流感受，板书：忧郁、自卑 4.出示句子：英子总是默默地坐在教室的一角，当她看到 ,她想 。 5.学生有感情朗读，体会英子的内心世界。 (二)学习第4自然段 1.出示第四自然段，指名朗读。 2.你发现了什么?板书：开朗、自信 3.指导有感情朗读。 三、走进故事，领悟内涵 (一)学习第2、3自然段 过渡：英子为什么会发生这么大的变化呢?事情还得从那次故事会说起。请同学们默读课文第2、3 自然段，画出描写英子动作和神态的词语。 1.出示第二自然段，指名朗读，交流感受。 2.抓住关键词语 “犹豫” “慢吞吞” “眼圈红红的” “骤然间”朗读感悟，体会英子的情感变化。 3.就在这时，教室里骤然间响起了掌声，同学们为什么要给英子掌声呢?板书：鼓励 4.如果是你，会给英子掌声吗? 过渡：这鼓励的掌声让英子感动得留下了泪水，她顺利地讲完了故事，这时教室里又响起了热烈的掌 声 。 5.如果你就是英子的同学，你想通过掌声告诉她什么?板书：赞扬 (二)学习第5自然段 过渡：掌声给了英子极大的鼓励，使她能鼓起勇气微笑面对生活。这是几年以后，英子在给作者的来 信中说的。 1.齐读英子的来信。 2.学生谈感受。 3.师