部编统编三上语文24 司马光15公开课教案教学设计.pdfVIP

《司马光》教学设计 石家庄市宁安路小学周丽荣 教学分析 (一)学习内容分析 1. 教材版本：部编版义务教育教科书 2. 学习内容：三年级上册第八单元24 《司马光》。 3. 教材分析：这篇文言文仅有30个字，清楚地介绍了司马光砸 瓮救友的故事。第一句话介绍了故事的起因，第二句话介绍了故事的 经过和结果，表现出了司马光的冷静和机智。课文是文言文，但文中 用词与现代文有很多一致的地方，结合注释，理解不是很困难。本单 元的语文要素是 “学习带着问题默读，理解课文的意思”,但由于本 文的文体特点，再加上学生第一次接触文言文，还是要以朗读为主， 而且需要教师的指导。 (二)教学对象分析 在以前的学习中，学生积累了不少古诗、古文名句，但是成篇的 文言文还是第一次接触，在读和理解上可能会有些无从下手。教师可 以采用图文对照、结合注释、问答游戏、多形式阅读等方法帮助学生 理解课文大意，感受文言文与现代文的不同之处，培养学生对文言文 的学习兴趣。 教学目标 1.借助拼音会认 “司、跌、皆、弃、持”5个生字，在老师的指 导下能够正确、流利地朗读课文，初步感受文言文的特点， 2.借助注释、插图等能够理解课文大意，会用自己的话讲司马光 砸瓮救友的故事，感悟司马光勇敢、机智的美好品质。 3.培养学生对文言文的学习兴趣。 教学重点 1.读出文言文的停顿，感受文言文的特点。 2.用自己的话讲司马光砸瓮救友的故事。 教学难点 正确朗读课文，理解课文大意。 教学过程 一、猜谜导入，了解司马光资料 1. (出示人物画像)知道他是谁吗?我给大家一些提示，看看你 能不能猜出他是谁? 他是北宋的政治家、史学家、文学家。 他主持编纂了我国历史上第一部编年体通史 《资治通鉴》。 他自幼喜欢读书，七岁时就能背诵 《左氏春秋》,还能讲明白书 的要意。 他小时候做了一件名满九州的事——砸破水瓮救了自己的好朋 友。 2.揭示课题，板书课题。 二、反复朗读，感知文言文特点 1.范读 2.领读 3.学生自由朗读，指名读，齐读。 4.通过反复朗读，你发现这篇课文和其他课文在语言上有什么不 同? 5.引导学生了解 “注释”。 三、问题引领，学习故事内容 1.老师有个疑问，这篇课文的题目叫 《司马光》,可是课文中哪 有司马光呢? 除了司马光，还有其他人呢，你能找得吗? 请同学们齐读课文，注意读时突出人物。 2.老师还有个问题，我们都听过司马光砸缸的故事，这篇课文哪 有缸啊?缸和瓮一样吗?PPT出示 “缸”和 “瓮”的图片。 课文中还有一个字指的也是瓮，你能找到就厉害了一一之。 请同学们再读课文，这次读注意突出 “瓮”。 3.我还有个疑问，司马光砸瓮，根本没 “砸”字啊? (击) 这篇课文里还有好多动作呢?你能找到吗?学生自己在书中圈 画，交流。 游戏：师生一方说现在的动作， 一方说古代的动作。 4.谢谢同学们帮我解答问题，看来这篇古文讲的真的是 《司马 光砸瓮》的故事啊!那你能看着古文用现在的话讲一讲吗? 同桌互 讲，指名讲。 5.司马光砸瓮救友时和你们的年龄差不多，你能用个词夸一夸他 吗? 四、熟读成诵，感受美好品质 1.小司马光遇事冷静，机智勇敢，砸瓮救友，令人敬佩!请同学 们带着对司马光的敬佩之情再来读读课文，注意词句间的停顿哦。 2.古时候的书都是竖排版，你还会读吗? 3.古时候的书不但竖排版，还没有标点，你还会读吗? 4.如果写成这样(篆书),你还会读吗? 五、阅读推荐，培养学古文兴趣 经典文言文是我国文学宝库中的瑰宝，感兴趣的同学可以读一读 这些小古文(PPT出示): 《王戎识李》 《曹冲称象》 《杨氏之子》 《树洞取球》,还可以读一读这些书：《小古文100课》 《趣味小古 文》 《世说新语》 《古文观止》。 六、布置作业，巩固课文内容 和家长比赛背课文，讲 《司马光砸瓮》的故事。 《司马光》教学