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高中物理新课程教学设计案例分析  内容:选修3-1第三章《磁现象和磁场》(一般高中课程标准试验教科书)  教材分析  磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的学问支配来看，本节是此章的学问预备阶段，是本章后期学习的基础，是让同学建立学习磁学问爱好的第一课，也是让同学建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等学问供应铺垫。整节课主要侧重要同学对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中生疏的地磁场和其他天体的磁场〔太阳、月亮等〕，故本节课首先应通过同学自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是同学树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是同学在以后学习物理、争论物理问题中应有的一种思想和观点。  同学分析  磁场的基本学问在学校学习中已经有所接触，同学在生活中对磁现象的了解也有确定的基础。但磁之间的相互作用究竟是抽象的，并且大部分同学可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的力量去用物理的思想推理试验现象和理论的联系。同学对磁场在现实生活中的应用是比较感爱好的，故通过多媒体手段让同学能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系〔如黑子、极光等〕，满意同学渴望猎取新学问的需求。  教学目标  一、学问与技能  1、让同学自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培育同学的总结、归纳力量。  2、通过试验了解磁与磁、磁与电的相互作用，把握电流磁效应现象。使同学具有普遍联系事物的力量，培育观看试验力量和分析、推理等思维力量。  3、通过直观的多媒体手段让同学生疏了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。  二、过程与方法  1、让同学参与课前的预备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。  2、在电流磁效应现象的教育中，本节课接受类似科学争论的方式，还原物理规律的发觉过程，强调同学自主参与。  3、同学对物理现象进行分析、比较、归纳，接受老师与同学双向沟通感知现象下的物理规律的普遍联系。  三、情感看法价值观  1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让同学知道奥斯特的宏大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让同学懂得看似简洁的物理现象在它发觉的最初过程中是如何的困难。  2、通过学问的学习，培育同学学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。  3、强调同学通过自主参与类似科学争论的学习活动，获得亲身体验，产生主动情感。  重点难点  电流磁效应的争论是本节课的重点，也是难点  教学设计思想  1、这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示同学对磁这一学问的了解和对磁学问的生活的体验。为此，本节课接受以问题为主线、试验为基础的教学策略。问题情景的创设，是思维的启动点和切入口，而试验是物理争论的理论支持。  2、电流磁效应的争论是本节课的重点，在设计中可让同学自己商议?争论的思想，在这基础上再提出奥斯特的试验及其争论过程中消失的困难。然后自然得过渡到磁场对电流的作用上来。 共3页，当前第1页123