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高中信息技术《图文混排》导学案 一、 教材分析本节课是广西科学技术出版社《高中信息技术》其次章《图片处理》的第一节《图文混排》中的第一课时。本节课的教学任务是让同学了解对象插入的概念、把握在文档中插入图片的方法，并对文档进行图文混排。二、 同学分析同学通过前一阶段学习，对word操作界面已经比较生疏，对于编辑文本、设置格式、插入艺术字等功能已比较了解，能独立应用。此外，同学对信息技术课布满深厚的爱好，但同学间在学习基础、独特特长、思维方式、动手力量等多方面存在较多差异，这些差异的存在给课堂教学带来了困难，但同时也成为一种宝贵的教学资源。三、教学目标1. 学问目标1〕、知道图片对象的插入方法；2〕、了解各种环绕方式的版面效果。2. 力量目标1〕、能够使用“插入”菜单中的“图片”指令插入图片；2〕、能够娴熟使用图片工具栏对图片进行编辑和修饰；3〕、能够对图文混排的作品进行评价。3.德育目标1〕、亲历图文作品的制作，感受word软件强大功能，激发学习信息技术的爱好，形成主动学习和主动使用信息技术的看法。2〕、欣赏和评价同学作品，培育同学的欣赏水平和审美力量；3〕、在制作作品的过程中，获得成功的体验，树立学习信息技术的信念。四、教学重点：学问的重点：图片的插入和调整任务的重点：图文混排的技巧力量的重点：合作力量、自主学习和学问的迁移力量教学难点：设置图片的环绕方式五、教学预备：1、老师收集与我秀丽的家乡—西峡相关的文字及图片资料；2、制作上课所用的课件，选择合适的多媒体教学软件：极域电子教室；3、综合分析同学独特，设计分组方案,制订分组名单；4、将同学所需使用的文字及图片资料用极域电子教室下发到每台同学机上。六、设计理念：信息技术课是一门学问性和技能性相结合的学科。书中的学问点大部分都能转化为计算机操作，这就要求同学主动参与到课堂学习中。同学通过学校阶段信息技术课程的学习已经具备了确定的信息素养，部分同学对计算机的操作比较娴熟，大部分同学对信息技术课程具有深厚的爱好，高中同学有确定的阅读力量和自学力量，能够在老师的指导下进行自主学习。所以本节课主要侧重于操作,要给同学充分的时间来实践，我实行了“任务驱动” 、“自主学习”、“小组教学”和“三疑三探”的教学方法,给同学制造实践机会,去寻求自我解决问题的方法。同时引导同学进行合作、沟通和竞争。同学通过听、看、练和合作四个环节，把握图片插入和图文混排。七、教学媒体：本课是在多媒体网络教室中完成的，利用极域电子教室这个多媒体网络软件，实现老师演示、个别指导、网上沟通、作品提交及作品展现评比。在消失共性问题与个别错误时老师可以利用网络教室软件演示和个别指导，在创作作品的同时，同学可以进行网上沟通。表达老师的指导、组织作用，同学主体、探究协作地位。八、教学评价方式：1、接受小组间竞争机制，看哪个小组在最短的时间内做得最好，增加同学协作互助的意识；2、明确小组的任务，激励同学主动探究学习；3、进行作品展现，让同学对自己的作品有一个反思，增加相互学习、相互沟通的机会，让同学学会自己梳理学问，增加自学力量； 共3页，当前第1页123