第4课《孙权劝学》课件--部编版语文七年级下册.pptx

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖，可吕蒙有个缺点，不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，他都推三阻四，还认为自己是一介武夫，读书于他无用。这回，孙权又来劝他学习了，结果怎么样呢？让我们一起走进《孙权劝学》一文，去一探究竟吧。孙 权 劝 学《资治通鉴》学习目标了解《资治通鉴》及与司马光相关的文学常识，熟记重要的文言词语，理解文章大意。（重点）分析人物对话，把握人物的性格特点；理解文中语气词和称谓语的含义。（难点）学习孙权和吕蒙的精神品质，提高学习兴趣，树立正确的学习观。（重点）作者作品 司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。主持编纂了《资治通鉴》。 《资治通鉴》，我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。它的内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。史书体例：编年体、断代体、国别体、纪传体初读课文—读准字音，读出停顿孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。qīnɡyédānɡwéishúɡēnɡ再读课文—结合注释，读懂文意字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领。当道，当权对……说译 文 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推托。古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。推托事务。再读课文—结合注释，读懂文意专掌经学传授的学官。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”古时王侯的自称。指历史粗略地阅读只，只是研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。罢了语气词，同“耶”了解译 文孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为有很大的好处。”谁再读课文—结合注释，读懂文意到，等到经过古县名，治所在今湖北黄梅西南。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”才干和谋略如今，现在泛指吴地吕蒙的小名不再是吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙论议，（鲁肃）十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，（你）不再是原来那个吴地阿蒙了！”译 文再读课文—结合注释，读懂文意另，另外。对朋友辈的敬称。蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。知晓事情。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。于是，就吕蒙说：“同有学识的人分开三天，就要另外用新的眼光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后分别了。译 文重点字词归纳—古今异义孤岂欲卿治经为博士邪古义：古时王侯的自称；今义：单独，孤单。孤古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级。博士即更刮目相待但当涉猎，见往事耳古义：了解；今义：看见，看到。古义：另，另外；今义：程度副词，更加。见更重点字词归纳—一词多义卿今当涂掌事但当涉猎（动词，掌管，担当）当（动词，应当，应该）（副词，表程度高或范围广，十分）与蒙论议，大惊曰大兄何见事之晚乎大（形容词，年长）研读课文—理清情节，把握形象1、复述文章内容，并说说写了哪三个情节？ 本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进，而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。劝孙权 学就学吕蒙 学赞鲁肃 学研读课文—理清情节，把握形象2、说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的？“卿今当途掌事，不可不学！”（双重否定句，语气坚决，指出学习的必要性)“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”（反问句，有不悦和责备意味，指出学习的目的和方法）孙权：循循善诱、平易近人、关爱下属“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（反问句，言辞恳切，现身说法，指出学习的可能性和好处）研读课文—理清情节，把握形象3、劝学效果如何？文中是如何表现的？大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（通过对鲁肃的神态、语言描写表现吕蒙的才略有很大的长进）鲁肃：爱才、惜才、敬才侧面描写“肃遂拜蒙母，结友而别。”（通过鲁肃升堂拜母和与之交友的行为可以看出吕蒙得到鲁肃赏识）研读课文—理清情节，把握形象4