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2023年教师资格《中学教育知识与能力》模拟真题二 1 [单选题] 新课改下理想的师生关系是民主平（江南博哥）等、相互尊重的，但是在现实的教育实践中，很多教师还是放不下教师的架子，不甘心与学生平起平坐。因为自古以来，我国就有“师道尊严”“一日为师，终身为父”的传统。这一现象反映了教育的()。 A.历史继承性 B.永恒性 C.阶段性 D.独立性 正确答案：A 参考解析：教育的历史继承性是指每一时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系。一定社会形态下的教育，无论是其思想、制度和目标，还是内容、方法和手段，都是在继承与超越前一社会形态下的教育的基础上产生的。题干所述的现象反映了教育的历史继承性。故本题选A。 2 [单选题] 在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，第一次以法令形式颁布并实施的学制是()。 A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.癸丑学制 D.壬戌学制 正确答案：B 参考解析：癸卯学制是中国近代教育史上第一部由国家颁布的，并在全国实行的学制系统，是中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。故本题选B。 3 [单选题] 卢梭认为，如果要在造就人和造就公民之间选择的话，他会选择造就人。这体现了()的观点。 A.个人本位论 B.社会本位论 C.生活本位论 D.教育无目的论 正确答案：A 参考解析：个人本位论主张教育目的应以个人需要为根本或出发点，强调以个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动。卢梭等人认为教育目的应该首先根据个人自身完善和发展的自然需要来制定，因为个人的价值高于社会的价值，教育必须反对和拒斥现实社会对个人发展的干扰。人生来就有健全的本能，教育的目的就在于使这种本能不受社会影响而得到自然的发展。卢梭的主张体现了个人本位论的观点。故本题选A。社会本位论主张教育目的应以社会需要为根本或出发点，强调以社会发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动。社会本位论的代表人物有苟子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱、纳托尔普、孔德等。生活本位论主张教育要为未来的生活做准备，或认为教育即生活本身，注重的是使受教育者怎样生活，其代表人物是斯宾塞和杜威。教育无目的论由杜威提出，他认为“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。 4 [单选题] 纳托尔普指出：“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，是因为他生活于人群之中，并且参加社会生活。”纳托尔普的这种教育目的论属于()。 A.个人本位论 B.集体本位论 C.个人和社会双本位论 D.社会本位论 正确答案：D 参考解析：社会本位论主张教育目的应以社会需要为根本或出发点，强调以社会发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动。该理论的代表人物有荀子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱、纳托尔普、孔德等。故本题选D。 5 [单选题] 近代以来，像夸美纽斯倡导的泛智课程、斯宾塞根据功利主义原则设置的课程等，都属于()。 A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程 正确答案：A 参考解析：学科课程是以文化知识为基础，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将选出来的知识组织为学科的课程。近代以来，夸美纽斯倡导的泛智课程、斯宾塞根据功利主义原则设置的课程，都属于学科课程。故本题选A。活动课程是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门或两门以上学科领域而构成的一门新的学科的课程。核心课程既指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，也指对学生有直接意义的学习内容，要求围绕一个核心组织教学内容和教学活动，是以人类基本活动为主题而编制的课程系统。 6 [单选题] 现代课程理论认为，制约课程内容选择的因素主要包括()。 A.知识、技能和情感 B.难度、广度和深度 C.社会、儿童和学科 D.政治、经济和文化 正确答案：C 参考解析：课程反映了一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。因此，社会、儿童和学科是制约课程内容选择的三大因素。故本题选C。 7 [单选题] 在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面互相调整、改变，以促进双方彼此协调。这是课程实施的()。 A.忠实取向 B.相互适应取向 C.课程创生取向 D.课程创新取向 正确答案：B 参考解析：课程实施的相互适应取向认为，课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。故本题选B。 8 [单选题] 通过老师的讲授