发展心理学(咨询师辅导婴儿).pptxVIP

;第二节 婴儿期的心理发展主要研究0-3岁婴儿心理的发展 ;第一单元 动作的发展;;二、动作发展的规律性(3点) 1、整体动作向分化动作发展 早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指 2、从不随意到随意 即从不能控制到能控制 3、具有一定的方向性和顺序性 （1）头尾原则：头部--躯干--脚 （2）近远原则：上臂--肘--手腕--手--手指 （3）大小原则：大肌肉群--小肌肉群;三、婴儿主要的动作发展 (一)手的抓握动作（通常在5、6月间出现） 五指分化和手眼协调是动作发展的重点.他的意义在于的意义： 主动探索周围事物；开始操作工具；多种感觉协调，为知觉奠定基础。。;三、婴儿主要的动作发展 （二）独立行走 意义 ：活动具有主动性；扩大认知范围；增加了与周围人的交往机会。;动作发展的训练;关键期问题?;第二单元 婴儿期认知的发展;第二单元 婴儿期认知的发展;（三）听觉的发展 是婴儿从外部获取信息，认识和适应环境的重要手段，听觉的发展包括听觉辨别能力，语音感知，音乐感知，视听协调能力。 ;（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展 味觉：出生时最发达的感觉，以面部表情和身体活动来表现对味道的反应。 嗅觉：习惯化和适应 肤觉：温觉反应和痛觉反应 ;第二单元 婴儿期认知的发展;; 二、记忆的发展 0—3 个月 ：以条件反射为主,时间逐渐延长 3—6 ：长时记忆能力发展 6—12 ：出现认生现象，模仿动作 12— ：延迟模仿 ;三、思维的发展 直觉行动思维： 直观性和行动性、间接性和概括性、缺乏对结果的预见性和计划性、思维的狭隘性、形象性。 主要特点: 思维活动离不开儿童自身对物体感知.;四、言语的发展 （一）言语发展的理论 1、后天学习理论：斯金纳 班杜拉 布鲁纳。 (1)强化说—用操作性条件反射,正强化、负强化解释语言的获得. (2)社会学习说—儿童通过模仿学习成人的言语;2、先天成熟理论（自然成熟说）：乔姆斯基，普遍语法理论的创始人.儿童言语的发展决定于个体的成熟和发声系统的完善. 乔姆斯基提出了转换生成理论:语法是通过语言获得装置获得的,语言获得过程是由普遍语法向个别语法???变的过程.; 3、环境与主体相互作用论：皮亚杰认为，语言源于认知，而认知起源于主客体之间的交互作用，所以语言源于主客体相互作用。 ;（二）婴儿言语的发展 1、语音的发展:语音感知和发音 2、词汇的发展：内涵和外延的质量提高 3、句法的发展：单词，双词，电报，完整的简单句，一定程度的复杂句。（举例） 4 、简单发音----多音节阶段----有意义的语音 3岁左右婴儿基本上能掌握母语的全部发音.;不 单词句：1—1.5岁 球球、抱抱 完 整 电报句： 1.5—3岁 妈妈鞋、娃娃排排坐 句 完 简单句：他觉觉了、妹妹读书 整 复杂句：老师教我们作游戏 句 复合句：吃了饭以后，我和小华玩一会 就看电视了;1-3语言发展的关键期;第三单元 婴儿期社会性的发展;第三单元 婴儿期社会性的发展 一、情绪的发展 （一）笑的发展 1、自发的微笑（0—5周） 2、无选择的社会性微笑（5周—4个月） 3、有选择的社会性微笑（4个月以后） （二）哭的发展 生理反射性—应答性—操作性—社会性;（三）恐惧的发展 本能的恐惧：大声响、位置突然改变，疼痛 与知觉和经验相联系的恐惧：被水烫过 怕生：陌生人焦虑 6—8个月出现 预测性恐惧：害怕黑 ;二、气质 气质类型说（托马斯、切斯ThomasChessl974，1982） 1．容易型(占40％)： 易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索往。容易型儿童易获得成人的最大关怀和喜爱。 2．困难型(占10％)： 难以适应环境，生活无节律，情绪紧张不安，交往困难。困难型儿童易使亲子关系有疏远。 3，迟缓型(占15％)： 适应环境缓慢，也称慢慢活跃型。迟缓型随着爱抚和耐心教育而转化其余35％儿童的气质属于混合类型。;;;四.自我意识的发展 自我意识是指个体做为主体的我对自己及自己与他人关系的认识. 哈特 主体我的发展(0-15个月) 客体我(15-24个月) 主体我到客体我是自我意识发展的飞跃.;第四单元 婴儿期的心理卫生;本节重点