情感教育理论在小学英语教学中的应用_2.docxVIP

情感教育理论在小学英语教学中的应用 小学阶段，学生学习英语处于初级阶段，对于学生的自立性及耐心是极大的考验，因而，小学生的心理状况对于英语教学效果具有较大的影响，小学生学习英语中往往缺乏耐性及兴趣，这就在客观上提升了学生学习英语的难度，在小学英语学习中采取情感教育能够充足克制学生学习英语中存在的心理困难。 在对小学生进行情感教育的经过中，一般对学生的自我态度的变化较为关注，对于小学生的不同情况进行不同方法的教学，选用科学的方法、恰当的手段，保证孩子健康、快乐地成长，因而，在小学英语教育中，融入情感教学对小学生的教育尤为主要。 1.小学英语教学中情感融入的需要性 小学英语教育中融入情感教学在当下社会发展中已经势在必行，是利于学生身心健康的关键所在，也是充足浸透我们国家教育中以生为本的理念，更是小学生今后发展中成长的有力办法。素质教育对于学生的知识技能及心理素质是需要双达标的，因而，小学英语教学中必定要保证学生有学习英语的兴趣，这样能力够让学生在学习时乐在其中、享受其中，在小学英语教学中浸透情感教学是调动学生积极性及加强学生学习欲望的有力手段，是学生今后自立学习的有力保障。 2.小学英语教学中情感的融入和浸透策略 2.1看重小学英语教学中的主体地位。 小学英语课堂中重视学生积极性的调动，学生应当是整个教学的主体，在教学中处于主体地位，老师是学生学习的配合者，老师在教授的经过中要尊敬学生的自立意愿，保证学生的主体地位，使得学生能够自立地发挥积极性及自动性，最终提升学生对知识的探究渴望。同时，老师在教学中精心设计活动，知足不同学生的学习需求。如在学习“Is this your...？Yes，it is.〞“No，it isn’t.〞这一句式时，老师能够事先采集学生的物品，然后对集体进行发问：“Is this your...？Yes，it ，it isn’t.〞学生需要找寻自己的物品的时候，自动参与学习，进而愈加深刻地把握应当把握的基础知识，愈加自发地承受新的知识。 2.2建立和谐的师生情感关系。 教学活动是一个双向沟通的活动，师生之间通过沟通，进行知识的传播与接收，因而为提升教学质量，需要建立和谐的师生关系，强化学生的学习效果。在我们国家当下素质化教育的大环境下，师生关系的融洽建立是提升教学质量的主要环节。老师在学习经过中不仅仅仅是知识的传播者，同时是教育的参与者和引导者。老师在教学中要尝试和学生做朋友，对学生的心理变化及优缺点要明细洞察，对于学生在不同的活动中表现出的行为要加以正确评价。在小学英语教学中，沟通是必需具备的技能，师生之间的沟通需要融入爱与情感，在一定层面缓解学生对老师和学习的抵触心理，真正翻开学生学习英语的心扉，提升英语学习的自动性。 2.3利用分组教学，克制学生学习英语的心理障碍。 许多家庭都是一个孩子，孩子在成长中沟通对象相对较少，因而，许多小学生在沟通中就会出现羞怯心理，严重影响英语教学的效果。小学英语这门语言课程需要多说、多练，为克制学生的心理障碍，缓解学生之间不熟悉等问题，能够进行小组分配学习，小组学习人数相对较少，可发挥空间相对较大，这样能够在沟通经过中克制学生的沟通障碍。老师还能够进行英语朗读竞赛，通过竞赛的形式提升学生的英语表达能力及听力水平，同时利于克制学生的心理羞怯障碍。 2.4不断加强交际，增长交际训练。 语言就是用来沟通沟通的，英语语言学习最终应当落脚在语言沟通中，真正做到学以致用，不该仅局限于句式中和书本上。因而，教学中应当对小学生的基本状态予以明晰，逐步解脱一本书、一支笔、一块黑板的传统教学形式，改变学生学习的单调环境及枯燥无味的学习环境，将学习环境营造成为轻松愉悦、活动生动的，愈加重视实用性和沟通性。通过交际的增长，学生的情感逐步丰富，在交际中赋予更深条理的情感教学，更好地寻找学习英语的乐趣所在。 2.5利用情感教育，强化整体英语学习的效果。 情感教育不是一朝一夕就能浸透成功的，这是一个长期的任务，需要老师用心、用爱小心翼翼地浇灌。例如，对于英语单词的教学，传统的教学方法就是默写、背诵，周而复始地反复，通过反复加强记忆，这种机械式的学习方法固然在短期内获得效果，但是学生被动承受，毫无情感，在今后英语中效率就会很低。对于学生学习记忆力的培养，能够灌注情感教育，每一个语言都有其固有的文化背景，每一个文化背景必将是五彩缤纷的，英语的文化背景也不例外，虽然小学英语学习处于英语学习的初级阶段，但是仍然能够通过英语自己的文化理念充足浸透，将一些英美文化现象融入教学中，如在晚饭、午饭、早饭的教学中，将英国的饮食文化融入其中，通过饮食的诱惑，提升英语学习兴趣，提升学生的英语文化学习情感，老师在英语课堂教学中充足利用情感教育，需要从小学做起，在学生的思