高中化学难溶电解质溶解平衡的课后反思.docVIP

《难溶电解质溶解平衡》教学反思 省金堂实验 聂莉 20xx年12月我在本学科组同志的协助下，以“难溶电解质溶解平衡〞为题，参加了上赛课，教学内容是选修4《化学反响原理》第三章第四节《难溶电解质的溶解平衡》的相关知识。在整体的设计思路上，从化学平衡的相关知识复习入手，分别讲解了易溶电解质溶解平衡和难溶电解质平衡的相关知识。其中重点学习了难溶电解质溶解平衡，抓住了课堂教学的重难点，提高了课堂40分钟的实效性。由于难溶电解质溶解平衡比拟抽象，所以在讲解这局部知识时，选取了与我们生活生产比拟熟悉的生活事例，工厂废水中Cu2+排放前进行了处理，但还是有Cu2+的存在，用事实说话，学生更有兴趣参与学习过程中来，也更有说服力。 而在整个教学过程中，学生的活动是贯穿始终的，学生通过亲身的参与、体验，对于本节课的感悟和收获会更多。 一、反思教学设计 1.导课 为了能够引起学生兴趣，在课前我以美丽的滇池被污染为例，分析废水中存在的铜离子来自哪里？ 2.根底知识梳理 起初是请学生按知识点答复，教师板书知识线索。试课讲时发现这一过程用时过长，不利于探究活动的展开。我接受学科组同志建议，利用知识卡片的形式，这既使学生辨清易混点，又为下一环节探究活动节约了时间。 3.课堂探究 本节课我利用滇池被污染为素材，围绕“化学平衡〞 “易溶电解质溶解平衡〞 “难溶电解质溶解平衡〞“溶解平衡的影响因素〞设计了四处探究活动，目的是让学生在探究过程中发现知识，激发学生积极参与课堂活动，而不是被动接受知识。在问题设计时我做了这样的思考： 活动元一以资料卡片的方式复习了化学平衡的相关知识，建立学习概念教学的模式。活动元二为探究易溶电解质的溶解平衡，原方案准备开展分组实验的，但实验效果不明显，就以视频的形式来表达。活动元三在前面有所知识的根底上对知识进行迁移，用同样的方法来分析难溶电解质的溶解平衡，从概念的关键字，来归纳特征，寻找影响因素。活动元四从氯化银的溶解平衡的根底上来探究改变外界条件来影响平衡移动的方向，让学生学会做题，学会得分。 二、反思教学过程 上过展示课后，我从学生的反响及课堂检测效果感到这节课还较满意，但下来反思了下，发现需要有以下改良： 1.学生可以指着PPT展示思考结果，这样比站在原位看学案效果好，更能锻炼学生，并引起其他学生注意； 2.学生答复后教师不要过早评价，应由学生概括、总结和评价，这样可以引起学生广泛参与，防止学生只关注自己所分析的问题，更好实现教学目标； 3.不断锤炼语言，减少口误。 总之，上过这节展示课，让我深深感受到作为化学教师仅有专业理论是不够的，应不断在新课程理论的指导下，同行加强交流，自身坚持探索，从素材收集，到备课上课，努力打造精品课堂，促进自身专业成长，尽力让学生因我们的教育教学而终身受益。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！