发挥主观能动性必须尊重客观规律.docx

发挥主观能动性必须尊重客观规律 [教学目标] 知识方面： 1、准确把握规律的含义 2、深刻理解规律的客观性 3、理解发挥主观能动性和尊重客观规律的关系。能力方面： 通过对二者辩证关系的教学，初步培养学生的辩证思维能力觉悟方面： 1、使学生懂得按规律办事的重要性。 2、要爱护环境，增强环保意识。 [重点难点] 发挥主观能动性和尊重客观规律的关系 [教学过程] 一、导入新课 投影动画片段：《一个女中学生的烦恼》（故事）。 故事梗概：女中学生路洁近来心里特别烦，常常一个人独处，想到伤心处有时甚至潸然泪下。这是什么缘故呢？ 原来，路洁有一个挺丑的爸爸和一点也不美的妈妈，自己继承了父母的大部分缺点，长得十分对不起大家。先前，她小，并不怎么在意；现在，长成大姑娘了，爱美之心越来越强烈。看到漂亮的同学便充满羡慕，同时自己也很自卑。 她恨完爸爸恨妈妈，恨完上帝恨自己。她好想去美容，可家里太穷。她想退学，可实在舍不得。她想躲开大家，可一个人的时候，苦恼更多。 提问：路洁为什么会很丑？ 遗传。 提问：这说明了什么道理？ 事物运动不是杂乱无章的，而是有规律可循的。提问：那么，什么是规律呢？ 二、讲授新课 板书：三、发挥主观能动性必须尊重客观规律 1、规律及其客观性分四组举例： 例1：（无机自然界）： ①苹果落地 ②水往低处流 ③地球绕日公转 ④任何物体之间存在着引力作用 引导学生分析，说明①②③是事物现象的联系，④是本质的联系。现象是浮现在事物表面的东西，通常是看得见摸得着的，本质是隐藏在事物现象 背后的，是看不见摸不着的，只能通过人的抽象思维来把握。结论：①②③ 不是规律，④是规律。 例2：（生物界）： ①种瓜得瓜，种豆得豆 ②龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞 ③老子英雄儿好汉 ④生物的遗传和变异 引导学生分析：说明①②是事物现象的联系，③带有偶然性，不是必然的联系，④是本质的联系，同时也是必然的联系。结论：①②③不是规律， ④是规律。 例3：（社会经济规律）： ①供不应求时商品价格上涨；反之，价格下跌。 ②某种邮票身价百万 ③近年来我国物价持续低迷 ④商品价值量由其社会必要劳动时间决定，商品交换要以价值量为基础实行等价交换。 引导学生分析：说明①是事物现象的联系，②是个别的、偶然的联系， ③是我国一个时期的情况，是暂时的、易变的联系，只有④是本质的、必然的、稳定的联系。结论：①②③不是规律，④是规律。 例4：（社会发展规律）： ①毫不动摇地坚持以公有制为主体，毫不动摇地扶持和引导非公有制经济发展。 ②彗星出现，地震频发，必主国运走衰，政权更迭。 ③生产关系一定要适应生产力的发展要求 引导学生分析：说明①是事物现象的联系，②是人为臆测的、牵强附会的联系，不是事物固有的联系，只有③是固有的、本质的联系。结论：①② 不是规律，③是规律。 小结：规律是指物质运动过程中所固有的本质的（而不是现象的）、必然的（而不是偶然的）稳定的（而不是易变的）联系。 板书：（1）规律是指物质运动过程中所固有的本质的、必然的稳定的联系 战国时期哲学家荀子说：“天行有常，不为尧存，不为桀亡”，这就是说，规律是客观的。 板书：（2）规律是客观的 讨论：先有牛顿，还是先有万有引力规律？（规律不等于定律） 点拨：先有万有引力规律。这说明：规律的存在和发生作用是不以人的 意志为转移的。不管人们认识与否，承认与否，喜欢与否，它都客观存在着， 并以一定的方式起作用。这就是规律客观性的第一个表现。 讨论：万有引力规律是牛顿创造出来的吗？ 点拨：牛顿发现了万有引力规律，并把这一规律用语言文字表述出来， 即万有引力定律。牛顿没有也不可能创造出规律。规律既不能被创造和消灭， 也不能被改变，这是规律客观性的第二个表现。 讨论：人们把水引到高处去，把卫星送上太空，说明人们借助科学的力量可以利用万有引力规律。 点拨：人们把水引到高处，把卫星送上太空，并没有消灭物体之间的引力，只是借助科学的力量克服了地球的引力作用。这说明：规律具有不可抗拒性，人们可以认识规律，可以利用规律，但不能违背规律，人们必须按规律办事。这是规律客观性的第三个表现。 如前所述：规律是可以被人们认识和利用的，但人们怎样才能认识和利用规律呢？ 板书：2、发挥主观能动性和尊重客观规律的关系 案例： 1：在嫩江流域阿木塔泡子湖边，有一个叫程地房子的小村落，过去，这里有着嫩绿的草原和碧绿的湖水，杨树成林，浓郁的绿荫中挂着数不清的鸟巢，村民们过着富足的生活。后来，人口大量增长，上千棵绿树被伐掉，几千亩草原被开垦，过度放牧导致生态不堪重负，土壤大量沙化、退化，流动的沙丘从村西北匍匐而来，吞噬着他们的耕地、草原和山坡。 几经论证，当地政府决定将程地房子整体搬迁，在这里植树造林，防风固沙。一个曾经美好的家园从此消失在漫漫黄沙中。 2：过去，坐落在河