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七年级上册课后题及答案 第一单元课后解答题 《春》 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？ 答:这三段都是比喻和拟人的修辞手法。一方面写出了三种人的各自不同的特点：“娃娃”是新的、生长着的；“小姑娘”是漂亮的、欢快的；“青年”是强壮的、有力的。另一方面通过人从小到大、从弱到强的成长来表现春天的动态进程，非常生动形象。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 答：“偷偷地”和“钻”表现了小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性，春草悄然而出的情景给作者惊喜的感觉，“嫩嫩的，绿绿的”放在句末强调了小草的“嫩”“绿”的特点，且造成短而快的语流节奏，读起来十分有韵味。 《济南的冬天》 冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感觉？ 答：作者喜爱济南冬天的“温晴”，不只是喜爱某种气候，而是喜爱其中包含的某种温和明朗的美感。写的既是“济南的冬天”，一个季节，又是“冬天的济南”，是一个城市的气质。 《古诗四首》赏析诗句 日月之行，若出其中。星汉灿烂， 若出其里。 答：写虚景，是作者的主观想象，描绘了大海吞吐日月，包容星汉的壮阔景象，表现了诗人开阔的胸襟和宏大的抱负。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 答：这句诗采用拟人的修辞手法，将月亮人格化，明月有了人的性情，能将“愁心”带给远方的朋友。诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的牵挂和关切之情。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 答：这是诗人在船上看见的景色，尤其“阔”和“正”字，不仅写出来江风和顺、船行平稳，同时表现出来平野开阔、大江直流、波平浪静的壮丽景象，抒发了诗人开阔的胸襟和舒畅的心情。 海日生残夜，江春入旧年。 答：诗人将“日”与“春”作为新生、美好事物的象征，并且用“生”和“入”将其拟人化，表现出具有普遍意义的生活哲理：旧事物必将被新事物取代，从而给人以乐观、积极的力量。表达了诗人思乡而不低沉，对未来充满美好的遐想。 夕阳西下，断肠人在天涯。 答：与首句“昏”呼应，渲染了悲凉的气氛，“断肠”点明全篇的主旨，作者运用夸张的修辞手法，形象生动地突出了漂泊他乡游子的身处萧瑟、凄凉之地，思乡的程度之深。 第二单元课后解答题 体会作者情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》？ 答：题目的表层意思是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是，暗示着作者经受过命运残酷的打击，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。 课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，谈谈你对这句话的理解。 答：第一次出现，当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻声时，母亲没有给“我”讲什么人生道理，她是在恳亲着儿子坚强起来，珍惜生命。第二次母亲临终前她这没有说完的话，是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望，期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢得活下去，找到属于自己的幸福。 说说文章为什么取题为《散步》？ 答：不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容。娓娓道来的感情基调。此外，具象化的题目，没有说破文章的主旨，留给了读者更多的想象，回味，思考的空间。 品味这个句子，说说你对课文深层意蕴的理解。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 答：从字面上看，这是形容他们走得小心，走得是小路，特别是母亲，非稳当不可。从深层理解来说，它暗示着中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感。“慢慢地”“稳稳地”行走，可以看出中年人照顾一家老小，肩负家庭责任时的小心，稳重，“整个世界”的感受，表现了人到中年的心情，亲人的平安，健康，快乐，就是最大的心愿 文中哪些地方能够体现出元方的“方正”。 答：第一，他懂得“信”的重要，第二，他懂得“礼”的重要，第三，他的辩驳有理有据，落落大方，第四，他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。 第三、四单元课后解答题 1、《从百草园到三味书屋》中 “其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？ 答：不矛盾。“确凿”是写作此文时，作者用成人的眼光断定的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”是因为时隔七八年了，对“确凿”断定又有些踌躇，模糊，表示是否记得清楚还不敢说。所以不矛盾。 2、你如何理解课文题目“再塑生命的人”？ 答： 字面：重新塑造生命、重新获得生命 文中：指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。从这个意义上讲莎莉文老师是再塑作者生命的人，表达了作者对老师的敬爱和感激之情。 3、这十二章《论语》分别讲