羚羊木雕教学反思.docxVIP

羚羊木雕教学反思  羚羊木雕教学反思(一)  《羚羊木雕》一课的教学思路表达了课改理念，课堂教学过程中老师的教学方式和同学的学习方式发生了转变，课堂人际关系和课堂结构形式发生了转变，教学内容和教学视野发生了转变，真正表达了一种新课型、新思维、新方法。下面从三个方面谈一下自己的感爱。  1、 课型新，表达了课改理念  《羚羊木雕》一课的教学设计，一切着眼于同学，教者把学习的主动权完全交给了同学。课堂三大步，一是读出自己感知文章内容，这一步设计主要是培育同学自主阅读的力量，在自主阅读的基础上读出与作品共鸣之处，这又高于一般层次的感知课文，使同学在初步阅读的基础上就能获得确定的感受和体验，潜意识得到了发挥，这一步是同学展现自我的过程。其次步是读出问题争论文章。这一步的设计是让同学发觉问题，由同学提出问题之后师生互动，合作探究来解决问题。问题来源于同学，又通过同学加以解决，这是课改争论性学习的一种尝试。在争论性学习过程中，同学的力量得到了培育与提高。第三步是延长拓展升华文章。师生共同设计说话的话题，同学自由选择话题沟通，既敬重了同学的人格，又使文章的教学目标得到创新与落实。以上三步课堂形式，教者的教学思路，完全是站在同学学习的角度设计的，真正把同学做为了课堂学习的仆人，使同学体验到了学习的乐趣。  二、目标实，表达了课堂教学的实效性  本节课我设计的学问目标是：品尝、揣摩人物独特化的语言;力量目标是：培育同学理解感悟力量以及概括表达力量;思想目标是：培育同学学会正确看待友情与礼物的关系。教学重点与学问目标全都。当同学提出要理解本文描写人物方法之后，我便指导同学抓住人物独特化语言，表现人物性格这一写法，通过同学对话的形式，指导同学品尝、揣摩，再配以制造性的朗读，又引导同学理解这一写法与写作的关系，重点实实在在得到了落实。在师生、生生问题沟通的过程中，同学的理解感悟力量以及概括表达力量都得到了培育与提高，力量目标也得到了落实。同时怎样看待友情与礼物这一思想感情或隐或显地伴随在课堂教学始终，思想目标得到了延长。  三、学法活，表达了民主的课堂气氛  本节课我始终是以与同学公平对话的形式组织课堂教学的，以协商?的口气与同学研讨，目的是消退同学畏惧的心理，使同学能够情愿与老师公平沟通，敢说真话，情愿表达，这样就把同学推到学习的主体地位上，老师只是同学学习活动中的组织者、合、引导者和关怀者。课堂始终洋溢着一种民主的、轻松的、和谐的气氛，师生关系其乐融融，教学目标在自主、合作、探究中得到落实，加上多媒体恰到好处的运用，课堂效果好。  我觉得课堂上最大的亮点，从老师方面看，老师的亲和力，加之富有激情的语言，能够创设一种民主和谐的课堂气氛;从同学方面看，同学敢于敞欢乐扉，谈出自己的观点，纯朴可爱，参与意识强。课堂师生互动，理解探究到达了最正确效果。  缺乏点：由于自己在摸索着进行课改，还是尝试阶段，所以课型的设计及一些问题的提出还有待于完善。  课改势在必行，在以后的教学工作中，我将不断地摸索，大胆地尝试，力争走一条既适合自己的特点，又便于同学接受的课改新路。  羚羊木雕教学反思(二)  本节《羚羊木雕》的课堂教学中，假如说，这节课若有几分品评价值的话，在于思想上，教者力图在课堂教学中怎样促进同学的学，有效地突出学习者的主体地位。在做法中，也力图围绕以下几点：一是努力使小组合作学习成为必要环节，使小组活动避开形式化点缀的颜色，真正从中激发同学学习的热忱，成为体会、探究的有益过程;二是通过不同形式的读书，让同学变成作品中的人物来揣摩体会其大事中的独特特点，使同学更大程度深化文本的理解;三是在老师角色上，使教者成为选取支点撬动全文理解的主导者，使教者成为同学进一步学习分角色朗读，进一步理解人物的点拨者，使教者成为引导同学思维由表及里不断深化的追问者，使教者成为关注同学自己的生活、独立而正确思考的引导者。  当然，这些都是教者本节课中着力的目标，实践中的粗糙、牵强及自以为是处照旧显而易见。